?

Log in

[sticky post] Всем привет)

Здравствуйте все, кто зашел..
Нет ничего интереснее, чем заглянуть в чужую жизнь, хоть одним глазком. И нет ничего сложнее, чем рассказать о своей жизни и повседневной рутине так, чтоб людям хотелось заглянуть в твою жизнь. Я не ставлю целей насобирать толпу зрителей. Но мне очень хочется научиться рассказывать о буднях (которые иногда так безнадежно серы) так, чтоб они заиграли красками.. и нет другого способа научиться писать, кроме как писать.
Поэтому этот ЖЖ - просто так, мои мысли, мои эмоции, моя самодисциплина и самообразование наконец.. плюс попытка вылить накопившуюся желчь или пофилософствовать с самой собой...
В общем, акын - что вижу, то пою..

Кто я? действительно))Collapse )

О моей работе очень много интересного можно прочитать по тегу "работа". Ее у меня много и разной.

У моих детей работы еще больше. А еще у меня есть муж, дом, хобби, книги и так далее. о политике френдованияCollapse )


Итак, я- достаточно средняя мама(но я искренне стараюсь), не самая лучшая в мире жена(но муж смирился), вечно занятая подруга (то уроки, то дети), ни разу не нежная дочь (какую воспитали, что уж там) и все такое..ну вот такое редкое сочетание не самых лучших качеств и породило уникальную меня.. потому что все люди уникальны.

Jul. 27th, 2017



Мы провели в 1925м году почти восемь часов. Много читали, много рассуждали, но больше всего они задавали вопросы, а я отвечала. Хорошо, что я писала в свое время в школе выпускной реферат про Сталина на 50 с гаком страниц. И хорошо, что прочитала много книг про то время. И что история в школе преподавалась хорошо.

Из 25го года перепрыгнули в 1986-1987. Мне тогда было примерно столько же лет, сколько им сейчас.
И снова - вопросы-ответы, чтения с зачитыванием самых ярких кусочков вслух, споры, "а почему?" - "это вы мне объясните, почему". Учимся находить причинно-следственные связи, читать между строк, ставить себя на их место...
87й год - еще и годовщина революции. Взгляд на 17й год из 87го - это тоже материал для глубокого такого изучения. И вдруг "каким был Сталин?" "Ленин умер, потому что его Сталин отравил?" "Кто был лучше?".. Мой иронический взгляд, и дети, которые под столом, тайком, гуглят ответы на свои же вопросы..

Ловлю себя на том, что и у меня в голове кавардак и разброд-шатания, куча вопросов без ответов и желание думать-рассуждать-искать. Не читала я политических статей в журналах в те годы. Я и сейчас их не читаю

А когда я сказала, что мы переносимся в 1986й год (ох, сколько еще не сказано за три-то урока), они испуганно спросили:
-А война? Мы что, не будем говорить и читать о войне? Как так?
-Давайте в учебном году, сейчас нам бы в 87м разобраться.
-Ох... ну давайте.

Сижу. Думаю, где взять и как компоновать документальный материал. Вспоминаю свои школьные уроки, бесконечные сравнительные таблицы, схемы, карты, статьи..
Тут же придумался семейный проект для наших Со-шников...

Дети, которых волнует история их страны - что может быть радостнее...
Дети, которые знают историю своей страны - чего еще можно желать для нашего светлого будущего.

Если кто поделится идеями - буду очень признательна.

Если почитать детские книги про школу, написанные в СССР, то можно заметить в них некий культ двоечника. Часто героями книг оказываются мальчики (девочки практически никогда, кстати), которые не сдали экзамены и были оставлены на второй год (или им была назначена переэкзаменовка на осень). Сейчас вообще бывают второгодники? Но при этом они, эти двоечники, светлые и порядочные люди, верные друзья и все такое, и периодически они еще и противопоставляются отличникам как отрицательным героям, среди которых встречаются и предатели, и подлецы, и просто высокомерные снобы. Более того, у двоечников куча интересов помимо школы - космические корабли строят, например, или клад ищут, или спортом занимаются - есть некая активная внешкольная деятельность. А у отличников чаще всего только школа. Ну может еще плюсом музыкальная школа. Спорт практически никогда.

Сейчас уровень и двоечника и отличника изрядно изменился. Канули в лету переэкзаменовки и прочая чушь - школа не может поставить двойку, она тем самым расписывается в своей беспомощности, у учителя не может быть успеваемость ниже 100%, иначе это плохой учитель. В итоге выбираешь самых слабых/самых бездельников, ставишь им тройку, а остальные оцениваются уже в сравнении.
Отсюда и очень разный уровень отличников.

А ведь будущее общества, его костяк, так сказать -в "середнячках". В тех, кто и звезд с неба не хватает, и в низы "рейтинга" не скатывается. Их большинство. И в наших, общественных, интересах, вырастить этих середнячков - успевающими. Сильными. Разумными. Внимательными.
Помочь им найти себя, свой интерес, то, что будет заставлять их двигаться вперед и развиваться. Научить их не бояться ошибок.
Помочь им полюбить читать, то есть найти книги, которые интересны именно им. Помочь им полюбить учиться потому что учеба - это не пятерки и даже не подготовка к экзаменам. Это саморазвитие, самопознание, это приключение, если угодно.
Оценки и даже олимпиады не имеют особого значения. Это лишь результат. Или его симулякр. А в учебе важен процесс. А мы все чаще об этом забываем.

Мы открываем Первый Класс. Все мысли вторые сутки лишь об этом - как сделать этот год для них захватывающим приключением познания, как успеть объять необъятное, как не скатиться на уровень "печенек" и... Да, у нас собирается компания, которую вполне можно назвать классическим "сильным классом". Собрание мотивированных, разумных, любознательных, интересных личностей. И да, мы не отбирали и не тестировали. Мы предложили остаться своим собственным детям, которые учились у нас до школы. И из них мы можем не выбирать - любого оставшегося примем с радостью. За новеньких тоже не страшно. В той атмосфере, которая у нас сложилась за эти годы, мы справимся с любыми трудностями.
Мне первый раз не страшно начинать новое. Волнительно только очень, и в голове толпятся списки, облака, майнд-карты, книги.. В отпуск со мной поедет тетрадка и карандаши, в дороге скучать не придется.

Ну и так, улыбнуться, диалог сегодняшний:
-Что надо сдать-подготовить, чтобы учиться у вас? Форму?
-Нет
-Взносы?
-Нет
-Учебники-рабочие тетради?
-Нет
-Ремонт?
-Нет
-Парты?
-Нет
-А что?
-Вторая обувь, папка, ланч-бокс.
-И ВСЕ?

Jul. 22nd, 2017


Вот когда человек жалуется врачу на больную ногу, а тот (та, точнее) прописывает мельдоний и что-то от инсульта - это, наверное, как-то можно логически объяснить. Ну там типа все проблемы от головы и сердца, например.

А потом врач приходит ещё раз и прописывает ещё три средства. Снова не от ноги. А от почек, от печени и для мозгового кровообращения. Без анализов и других проверок типа УЗИ или рентгена. Ну организм един, все взаимосвязано, да.

НО. (Это уже, кажется, мое любимое слово). Написав на листочке названия лекарств, не указав дозировок и длительности приема, в названиях двух лекартсв из трёх врач делает ошибки. Четыре ошибки на два слова. Две из них в слове "кортексин".

Я уважаю труд врачей. Я поражаюсь тому, как они учатся и сколько знают. Я от одних названий костей на латыни с ума б сошла.
А потом появляется вот такой врач. И позорит всю свою профессию.

Jul. 22nd, 2017


Пару слов о человеческом отношении.
Старшая дочь закончила восьмой класс. Растет. Взрослеет. До конца пубертата я рискую не дожить
Для классного руководителя их класс самый первый в жизни. Тоже, в общем, взрослеет. И ошибается часто, и палку перегибает...

НО.
Итоговое рабочее собрание.

Собрав все фотографии, сделанные за год, классная смонтировала фильм. Из фоток. Сама. Извинившись, что монтажер она не очень. Дети, сидя тут же, реагировали радостными громкими комментариями. Вспоминали. Улыбались.


У Дашки бзик - не любит свое полное имя. Категорически его не принимает. Еле паспорт убедили получить не на Дашу...Нет, если кто-то из посторонних или малознакомых людей назовет ее Дарьей, он не будет уничтожен). Он, я думаю, вообще негативной реакции не заметит.


Вручение грамот и дипломов за разное там активное участие. Грамоты написаны-напечатаны классным руководителем.
Грамоты получают Екатерина, Анна, Даниил, и т.д...Полные имена, фамилии, все как положено. И только на Дашиной грамоте написано "награждается Ф... Даша".
Мелочь. Но до слез. Я тихо и растроганно расплакалась, да.
Человек просто услышал, понял и принял.
И да, эта та мелочь, которая затмевает все мелкие негативности. И не очень мелкие тоже.

Быть учителем -это быть человеком.


Семь недель Летней школы закончились, меня потянуло порассуждать.
Я работаю в странном месте. У нас нет требований (и вообще никакого контроля) сверху. Не приходят солидные тети и дяди и не требуют отчетов, планов и графиков. Можно делать что хочешь.
У нас нет оценок как измерителя качества работы и обучаемости.
Нет обязательной программы, которую нужно пройти.
Нет родителей, которые говорят "я плачУ, поставьте пять" - потому что, опять-таки, нет оценок.
Нет отбора и понятия "сильный класс".
Мы берем всех, кто приходит и распределяем по "классам" исключительно по возрастам и запросам.

Вместо "сильные дети" у нас в ходу понятие "свои". Те, кто с нами давно. Те, чьи родители поверили в нас и согласились доверить нам свою главную ценность. Свои там не только дети, но и родители, собственно говоря.
"Свои" - это не "самые умные на свете дети, потому что мы самая лучшая на свете школа". "Свои" - это те, кто понял самый главный наш секрет "для маленькой компании" - учиться - это интересно. Это те, кто любит преодолевать трудности и препятствия. Это те, кто доделывая одно дело, интересуется "а сейчас чем будем заниматься? А это трудно?".
Это те, кто усвоил - не получается - это не страшно, всегда можно попробовать еще раз, нет ничего непоправимого. И вообще, мы же люди, не роботы. И мы учимся, а пока учишься, ошибаться - это нормально.
Поэтому и нет у нас никаких оценок. Нет лучшей оценки чем "у меня получилось!".

Кто-то становится "своим" на третьем занятии. Кто-то - через несколько лет.
И уже для них, своих-родных-любимых, и придумываются новые программы, новые проекты, новые дела. Они разные, эти свои. И "сила" у них разная, и способности, и характеры. Но что-то есть в них общее. То ли легкий снобизм, то ли спокойная уверенность в себе и своих силах, то ли самоирония, то ли необыкновенно красивые лица...
А еще они такие... бесконечно родные. Мои. Наши.

Как всегда сбилась на другое. Видимо, продолжение следует.


Ребенок поступал в первый класс. Хороший, умный, развитый ребенок. В первый класс обычной школы без громкого имени и статуса. Ну да, в своем районе - одна из самых приличных школ, есть чем пугать тех, кто плохо учится.
В первый класс.
Попросили рассказать о семье.
-О всей семье?
-С кем живешь.
-Я живу с мамой.
- А как зовут твоего папу? А как у него отчество? А кем он работает?

Одной мне кажется бестактным задавать такие вопросы человеку, если он сразу обозначил, что папа с ними не живет, и предыстории ситуации они не знают?

-Первый звук слова "кит"?
- К.
-К???
-К.
-Твердый или мягкий?
-Мягкий.
-Ну разве К?
-К.
-Нет, не К, а Кь. Почему ты этого не знаешь?

Все, меня не возьмут в первый класс.

-"Было", раздели на слоги.
-Бы-ло.
-Сколько слогов?
-Два
-А почему два?

Глубокий философский вопрос...

-Где ты живешь?
-В Уфе.
-А где находится Уфа?
- В Башкортостане.
-А это большой город?
-Да, столица.
- А почему Уфа столица?

Ответ начинать с Уфимского уезда или с "в 1918м (за год не ручаюсь) году была основана Башкирская АССР со столицей в Стерлитамаке?"

И так далее.
Ребенок бегло читает, решает непростые головоломки, выполняет задания "для умников и умниц" за первый и второй класс, запоминает подряд 7 чисел с одного прочтения, набрал в тесте на IQ для восьмилеток 35 баллов из 40 возможных, говорит по английски, рисует прописи левой рукой...

-Ну девочка не безнадежна, средненькая, ничем таким она нас не поразила, мы вас не берем, - сказали маме. При ребенке, да.

Я не боец. Меня даже не тянет сходить и посмотреть в глаза тем, кто задает шестилетке такие вопросы. И сходить по инстанциям и заставить взять тем более не тянет. Зачем ребенку туда, где такие люди...
Я вообще о другом писать собиралась. Но не молчится мне на эту тему.

А мир этот зол, как "роман без вранья"
Кровав, точно путь на престол... (с)

Шесть-семь лет - лучшее время, чтобы начать узнавать правду об этом мире.

Растем вместе

Растем вместе

Новый учебный год на носу🤓.
Чтобы было понятнее, что мы не "развивайка", а самая настоящая школа для всех от 3х до 99 лет, расскажу о наших занятиях с привязкой к возрасту.
1. Для дошкольников, т.е. детей от 3 до 6 лет мы предлагаем следующие занятия:
- четырехступенчатая программа подготовки к школе.
3-4 года - Узнавайка 1 ступени (45 минут, один урок, учимся учиться)
4-5 лет - Узнавайка 2 ступени (3 урока (математика, русский и английский языки) по 45 минут с переменками)
5-6 лет - Узнавайка 3 ступени, как продолжение 2ой
6-7 лет - Прешкола (полноценный учебный день, 4 часа. Интенсивная, эффективная программа, направленная на развитие общеучебных навыков. Т.е. плюс к умению читать, считать и т.п., программа уделяет большое внимание как умению говорить, так и умению молчать. Развиваем внимание, память. Учимся работать в команде или индивидуально, не отвлекаясь...)
Набор на эти программы продолжается.
- музыка. Это тоже общеразвивающие занятия, но инструментом общего развития является скрипка. Опыт показал, что музыка, скрипка прекрасно развивают и воспитывают ребенка. Более того, они помогают родителям стать не просто любящими мамами и папами, а осознанными воспитателями своих детей, это очень важно и на эту тему мы можем выступить с речью часа на два).
К вашему сожалению, группы скрипки набраны, мест нет. Но мы ждем творческих педагогов скрипачей или флейтистов.
2. Школьники:
- семейные классы. приглашаем детей в наш 1 класс или доберем в 3. В эти классы идет набор, заполняйте анкеты. Но вас ждет и собеседование
- Суперпервоклассник (программа для первоклассников поможет сохранить любознательным детям интерес и мотивацию учиться, а то мало ли как оно в школе пойдет))
- Назад в будущее (программа составлена из дореволюционных и советских учебников, для детей 2-4 класса)
- Школьники 3-9 класс, которые интересуются литературой, математикой, историей, русским и английским языком найдут у нас свой курс и будут заниматься любимым предметом весь учебный год. Подготовка к ОГЭ по английскому языку и математике (собеседование)
- Проектный институт для детей 2-3 и 4-7 класса. Этот курс появился как продолжение Инженерной школы. В летней школе мы апробируем этот курс, и уже за несколько недель в нашем институте родились такие интересные идеи как недорогая, совершенно безвредная альтернатива рентгеновскому аппарату, идея детского кресла для особых детей, настольная игра, которая поможет выучить словарные слова, головоломка-игра с использованием законов гидравлики, игра "Танковый биатлон"... Все эти проекты будем дорабатывать, научно оформлять (что-то уже просится патентовать(!) и внедрять, ибо они все актуальны, оригинальны и не имеют аналогов)
- Разовые мероприятия для школьников (образовательные квесты, конференции и что-то обязательно еще)
3. Взрослые:
- Английский и французский языки
- "Лучшие учебники мира". Берем всемирно известный курс по любому предмету и изучаем его от корки до корки. Химия, физика, биология... Предлагайте, что интересно именно вам!). Предлагаю начать с химии. Удивительно, что этот очень практичный предмет, большинство в школе не любило и не понимало. Давайте вместе полюбим химию! Учиться будет не только полезно, но и весело)
- Квесты (образовательные, корпоративные)
- Консультации психолога и педагогав сфере образования, профориентации
4. Сквозные программы на любой возраст:
- Живопись академическая для школьников и их родителей.
- Игра императоров Го, как обязательная сквозная программа для всех, кто обучается у нас в центре на любой из наших программ.
Кто дочитал до пункта игры Го? Упоминайте Го в комментариях и считайте, что вы прошли собеседование на любой наш курс)

Posted by Инна Федорова on 19 июл 2017, 09:04

From Facebook

Константин

Константин

Математика "внутренняя" и "внешняя".

Здесь будет больше вопросов чем ответов...

Мне кажется, что одной из главных неосознанных проблем в преподавании математики (как в школе, так и в вузе) является ее фактическое деление на "внутреннюю" и "внешнюю" части. Внешняя часть математики - это то, как она выглядит после "причесывания": в статьях, монографиях, учебниках, да чего греха таить, и просто на классной доске. Нас с первых классов школы учат решать "по действиям", то есть расчленять задачу на несколько составляющих. Потом учат видеть логические следствия и оформлять это в описаниях решений. Потом учат тому, что большие и относительно самостоятельные куски теории называются теоремами, а вспомогательные факты для них зовутся леммами. Все это замечательные умения, им обязательно надо научить. Но это - внешняя математика. Та часть науки, с помощью которой учёные-математики общаются друг с другом после того, как они что-то уже сделали. Внешняя математика со всей ее строгостью и последовательностью - это язык для доказательной передачи другим сделанного тобой. Потом эти "другие" могут упростить твоё доказательство, или найти совсем другое доказательство, но твой приоритет в науке закреплён. Причем даже не самим фактом открытия нового знания, а именно фактом его доказательной передачи.

Нужен ли этот язык всем? То есть тем 99.99% учащихся, которые не станут математиками, не будут ничего первооткрывать в этой науке и столбить свой приоритет?
Да, нужен. Не во всём объеме, но он полезен и как инструмент для аргументированного общения, и как метаинструмент для развития мозга подростка.
Этих двух целей достаточно для того, чтобы мы больше не возвращались к вопросу о нужности внешней математики.

Что же такое внутренняя математика? Вот тут я вступаю на невспаханное (и, возможно, минное) поле, потому что опираться могу только на собственный опыт (скажем прямо, не слишком большой), опыт общения с коллегами (в том числе и достаточно сильными математиками, но все же не звездами первой величины) и опыт наблюдения за учениками (среди которых безусловно встречались и звезды, но все же они еще дети). Внутренняя математика - это все те приемы-идеи-механизмы (помните Пойа с его "аналогия, специализация, обобщение" и пр.), которые работают в голове во время выработки нового знания, решения трудной задачи и пр. В этом процессе, судя по всему, почти никто не мыслит готовыми теоремами (их точные формулировки еще предстоит придумать) и леммами (непонятно, какие именно понадобятся, и понадобятся ли). В голове ученого крутятся совершенно иные вопросы - какие из ранее виденных мною задач были похожи на эту? Какие инструменты там использовались? Нельзя ли их применить здесь, и если нельзя, то что именно здесь мешает? Нельзя ли эту помеху как-то преодолеть или обойти? Многочасовые размышления над сложной проблемой (помните про 5000 часов, да? а бывает и больше...) - это постоянная работа мысли вокруг этой проблемы, со всех ее сторон, методом проб и ошибок, повторных проб и так далее. Саймон Сингх очень точно описал всё это в книге про ВТФ, когда описывал муки Уайлса после обнаружения дыры в его первом доказательстве теоремы.

И - увы всем нам - этой "внутренней математике" практически нигде не учат. Точно не учат в школе с 1 по 11 класс. Разве что на сильных "олимпиадных" кружках при совместном обсуждении задач, да и то не на каждой задаче это получается.

Почему так? Считается, что она менее важна, чем "внешняя"? Скажите, где я могу посмотреть на научное обоснование такого мнения? Или просто вообще само наличие "внутренней математики" тщательно заметается под ковёр? Тоже вроде бы нет - тому же Дьердю Пойа отдают должное все разумные педагоги-математики. Почему же учебники и их авторы не пытаются _учить думать_ в прямом смысле этого слова, а вместо этого делают упор на обучение изложению уже придуманного? Не этим ли создаётся непреодолимой высоты ступенька (противотанковый надолб!) в постижении математики для тех, кто ее "не понимает"? Ученик, может быть, и смог бы правильно изложить придуманное, но не может придумать, - мы его этому не научили. Да и не пытались.
Почему? Нет у меня ответа.

Posted by Инна Федорова on 19 июл 2017, 08:07

From Facebook

Барьеры в голове



У четырехлеток в группе занимается девочка с ДЦП. Спокойная, умная, внимательная, прехорошенькая, улыбчивая. Умеет читать. Не умеет ходить, стоять, сидеть, ползать, ей сложно держать карандаш и другие мелочи типа палочек и геометрических фигурок. Она сидит на подушечке и зарядку-разминку делает вместе со мной, я ее поддерживаю. Остальные дети вполне здоровы. Группа переполнена.
И - никто, ни один человек еще не спросил ни у нее, ни у меня, что с ней не так. И уж тем более не попытался ее обидеть. Единственное, на что обратили внимание - так это на специальные "счетные палочки", которые мы сделали для нее из толстых веточек, да и то не все.
Дети совершенно спокойно воспринимают ее непохожесть на себя. Точнее, не обращают на нее, непохожесть, никакого внимания. Ну да, кто-то много болтает, кто-то не снимает кепочку, кому-то постоянно надо помогать, кто-то не умеет сидеть и стоять, кого-то нельзя сажать рядом друг с другом, кто-то вечно падает со стула. Нормально. Все разные.

У пятилеток в группе малыш с искривленными ногами и сильной хромотой. И снова никто этого не замечает, не задает вопросов "а что ты так ходишь". И уж тем более не смеется. Он только на разминках встает к стенке поближе, но очень старается справляться и со всеми заданиями на координацию и прочее. Хотя ему непросто.

Шестилетки спокойно и дружно играют вместе с мальчиком, который почти не разговаривает, и даже в "объяснялках" терпеливо ждут, пока он свяжет предложение.
Трехлетки год прозанимались вместе с неговорящим мальчиком с аутизмом. Понимали, что что-то не так, но относились к этому абсолютно нормально.


В какой момент в детском сознании случается перекос и они начинают сторониться тех, кто на них не похож? И кто виноват?
Вопросы, впрочем, риторические.

Немного натурализма.



Примерно 76 лет назад в это время я поступала в институт. Вопрос сферы вуза не стоял, а вот из-за факультета мы с мамой долго спорили.
В итоге поступала на два сразу - на математику и на иностранный язык.
На математике я оооочень стеснялась попроситься выйти (а вдруг нельзя), поэтому написала весь экзамен за 35 минут вместо положенных двух или трех часов и вылетела из аудитории под удивленные взгляды нормальных людей и под стук собственных торопливых шагов.

А за два дня до экзамена по английскому мы привезли с дачи последние ягоды. И, пока я их чистила, я их неплохо так поела. А последние ягоды тем и отличаются от первых, что есть их, не помыв, не стоило. Совсем не стоило. А столько, сколько я съела, не стоило дважды...
Два следующих дня я помню крайне смутно. Впрочем, я и сам экзамен помню не очень хорошо, все плыло, как в тумане - два дня голодом и самоистязанием не прошли даром.
К вечеру после этого меня увезли на дачу, приходить в себя в любимые стены и к любимой бабушке.
А есть я начала только на пятые сутки.


А вспомнила я это все, потому что вчера мы наконец собрали первый урожай ягод в этом году. И перебирать там было абсолютно нечего, сразу же и слопали.

Глобальное потепление, говорите..

Jul. 15th, 2017


Дача. Вечер. Шашлык. Чай. Дурацкая традиция есть под телевизор.

"Ты не поверишь"- первый раз вижу эту программу. И последний.
Киркоров празднует день рождения дочки. С размахом. Именитые гости, миллионы шариков, роскошные подарки...
Ротару " в 70 выглядит на 35 лет"исключительно потому что ест овсяную кашу. Ее внучка блещет на "бале дебютанток, куда приглашают только девушек с очень известными фамилиями"

И все это преподносится как абсолютная норма жизни. Из серии "мы просто хорошо работаем, а вы все жалкие и ленивые завистники"

Через 10 минут просмотра я поняла, что меня сейчас разорвет на тысячу маленьких кусочков.

Муж, глядя на мое лицо, спросил:
- А ты думаешь, из-за чего революция состоялась?- и переключил на другой канал.

А потом ещё на другой. И ещё. И ещё...
Нечего смотреть вечером в субботу по телевизору.

Жить медленно



Проснуться утром без будильника.
Читать полчаса лежа в кровати.
Пить кофе и думать о вечном.
Увидеть, что проснулся ребенок. Накормить ее завтраком.
Одеться в старые любимые джинсы и пойти вдвоем в магазин за игрушками племяннице.
Медленно пойти, подставляя лицо солнцу, так сказать.
На вопрос "а нам далеко" ответить "а какая разница, идем и идем себе". Дойти за полчаса в итоге, потому что заблудилась, давно не была.

Обойти весь магазин раз шесть. Сто лет не была в магазинах, тем более в игрушечных. И двести лет не ходила по магазину прогулочным шагом.
Поймать себя на том, что спешить некуда. И говорить "давай быстрее, торопимся" тоже не нужно. И вообще понять, что это тот редкий (второй или третий раз в сентября) случай, когда мы не спешим.
Осознав, обойти магазин седьмой раз.

Медленно идти домой длинной дорогой.
Посмотреть на молодую маму, качающую ребенка на качелях со скучным лицом и подумать "и я когда-то тоже думала что это скучно".

Занять день делами-поездками.

Весь вечер с девяти часов, как вернулись провести в кресле с книжкой. Весь. Вечер. С книжкой. Без всяких дел.
Произнести вслух "если б я была хорошей хозяйкой, я разобрала бы эту кучу выстиранных вещей" и все равно провести весь вечер с книгой. И новым чаем, заваренным ребенком.
И наслаждаться покоем и собственной медленностью.
Вся наша жизнь проходит в спешке. В "быстрее, некогда, торопимся". И если вот так не останавливаться на "некуда спешить", можно слишком далеко убежать. Настолько далеко, что сильно отстать.

Нет, в декрет с его неспешностью и однообразием я больше не хочу. Не осилю больше трех дней.

Но делать паузы в спешке будней, оказывается, очень нужно.
Иначе никак..

Мы сегодня, урвав свободную минуту, наводили порядок на полках и в папках.
Нахлынули воспоминания, так сказать.
ВИП-класс (внимание, интеллект, память) когда-то был первым курсом, который я разрабатывала и проводила-эксперементировала. Не считая английского, конечно.

Почему нам тогда поверили и пришли, неясно, кстати. Новое, неизвестное место, новый, неизвестный педагог...
Первый год был самым трудным. Для меня, по крайней мере. Самым трудозатратным, самым нервным, самым бесконечным.. Тем весомее оказался результат, но я же тогда, в начале пути, не знала, что результат будет. У меня тогда совсем не было опыта. И совсем не было амбиций. И вообще ничего не было кроме голого энтузиазма и желания покорить новую вершину.
Целью было - повысить успеваемость. Изнутри. Помочь в развитии памяти, внимания, логики, и т.д. И мы весь год планомерно над этим работали. Казалось, если ребенок запоминал 4 слова из 10ти, а стал запоминать 8-9 - это и есть желаемый результат и залог будущего успеха.

Шли годы. Много воды утекло. Много курсов было придумано, разработано, внедрено, откинуто, переделано, исправлено, заброшено, улучшено. У меня прибавилось опыта и убавилось самоуверенности. Я научилась делать то, что никогда не умела, и научилась сомневаться во всем, что я умею.
Я вижу результат своего пятилетнего труда и не могу не восхищаться этими детьми. Не потому что они "продукт" моей деятельности, а потому что они просто потрясающие. Я много пишу и думаю как о своих занятиях, так и об учебе в целом.
Я с душевным трепетом собираю себе Первый Семейный Класс и строю на них грандиозные планы.

Я-я-я, в общем. Но не было бы этого Я, если б не было наших удивительных детей и их родителей, про руководство и говорить нечего...

В этом году ВИП-класс проводится летом, экспресс-курс, так сказать, вместо 35 занятий - всего 10. Дети смешанные - как свои, так и новенькие. Свои рвут из рук любое задание, пытаются его выполнить (желательно еще всех опередить), если не получается, реагируют по разному. У кого-то ручка в стену и "раз я не лучший, я вообще делать не буду", у кого-то сжатые губы и сдвинутые брови и стремление найти-таки выход-решение. Новенькие разные. Кто-то поддается общей атмосфере, кто-то тихой сапой пытается уйти от задания. Смотрит себе в листок с сосредоточенным видом и даже не пытается что-то сделать - он уже заранее знает, что не сможет, поэтому и пытаться не стоит. В общем веселом энтузиазме этих тихонь можно и не заметить.
Им не нужно "Больше всех/лучше всех". Им в принципе ничего не нужно, главное, чтобы в покое оставили и урок скорее кончился. А то мама привела и под дверями ждет, когда из него отличника сделают. А он тут хитренько всех обманул - сидит тихонько, не отсвечивает особо, внимания не привлекает - авось прокатит. Лишь бы только урок скорее кончился, а то как же скучно сидеть и ничего не делать.

Выводить их из тихого сидения - занятие то еще... Из болота бегемота.. Но бегемоту в болоте, видимо, было как-то не очень, а им в этом болоте вполне так нормально.


И вот тут мне открылась новая Истина. Не в количестве запомненных слов и прочитанных букв дело. И не в умении решать задания на логику и прочее. Какими бы не были изначальные показатели, они не изменятся, если не изменится другое.
Пока человек не научится получать удовольствие от преодоления трудностей, не начнет сам стремиться к результату, не ощутит радость победы от "я смог!", не увидит, что "знать/уметь" - лучше, чем "не знать/не уметь", не заинтересуется процессом познания/обработки информации/развития навыков и компетенций как чем-то очень увлекательным - результата от занятий не будет. Почти никакого.
Чем старше ребенок, чем больше он огреб за свое не-умею-не-могу-не-буду в школе (или дома), тем тяжелее выводить его из этого состояния. Малыши с удовольствием подхватывают общую атмосферу веселой заинтересованности и стремятся к победе. Со старшими приходится сражаться. Не против них, а за них, против страшного дракона по имени "не получится-скучно-нет смысла пытаться". Иногда на такое сражение уходит очень много времени. Тем ценее и весомее результат.
В первую очередь для самого ребенка. А оценки в школе, количество запомненных слов, скорость чтения и т.д - это все вторично. Оно все придет, если учиться и расти станет интересно и нужно самому ребенку. И никогда не придет, если это останется скучным и неясным занятием для кого-то, кто не я...
Да что там дети, если и со взрослыми та же ерунда. Если им это нужно-интересно-полезно, будут и трудности преодолевать, и учить по ночам, отнимая время у драгоценного сна, и радостно фиксировать результаты. Если их привели силом (по приказу начальства, например) и заставили слушать, конспектировать, решать задачи - они по возможности от этого или сбегут, или будут пассивно сидеть. Если, конечно, не пригрозить снижением зарплаты.

Но это уже внешняя мотивация, об этом не сегодня.


На Историческом Проекте мы читали газеты. В 1925 году слово "съезд" писалось как "с'езд", и один из мальчиков сразу же обратил на это внимание, мол как так, где твердый знак. А потом мы перешли к газетам за 80е годы, и там, само собой, слово "съезд" было написано вполне привычно.
-А когда появился разделительный твердый знак? - спросил он. - И почему до этого был апостроф?
Сначала стало неловко, что я об этом ничего не знаю. И потянуло сегодня же покопаться в источниках, поискать ответ. Но потом педагог во мне победил исследователя, и я сказала:
-Слушай, а ты займись этим? Давай напишем мини-исследование? Посмотрим, как менялись буквы в русском алфавите, как появлялись грамматические правила. С общим направлением я тебе помогу, а ответы искать будешь сам, заодно и нам потом расскажешь.
- А давайте! - радостно согласился он.


На "Своей Компании" мы с дошколятами играли в одну прекрасную игру с буквами. Весело так, увлеченно играли, хорошая игра.
И грустно подумалось, что школьникам эта играуже не очень-то и подойдет. А потом пришло в голову, что если эту же игру сделать со словарными словами, бичом многих школьников с дисграфией и просто неграмотностью, то процесс борьбы за повышение успеваемости станет в разы увлекательнее и полезнее. А потом стало понятно, что эту игру (просто по аналогии с существующей) вполне по силам сделать нашим школьникам, которые сейчас в 6-8 классе. И что им точно будет интересно ее делать и очень интересно внедрять среди малышей.

Вечером на занятия пришла девочка с ДЦП. Хорошая, умная, красивущая девочка четырех лет. Не умеет стоять, ходить, и даже сидеть. Мы усаживаем ее на стул с подлокотниками и высокой спинкой, а на сиденье кладем подушку, чтобы повыше было. Но ей все равно не очень удобно, она сползает, если не держится за стол локтями, а у нас всякие активные игры, так что держаться за стол все время не выходит.
И мы подумали - а вот придумали бы наши мальчики специальный стул для нее, чтобы она могла спокойно сидеть и не держаться. Ведь это возможно, сочинить стульчик под индивидуальные потребности ребенка. Один. Штучный, так сказать, экземпляр. Уникальную авторскую модель. Как горячо бы они его обсуждали, как настойчиво бы искали информацию о подобных стульях в интернете, как взволнованно бы внедряли... И как бы собой гордились, если бы все получилось.


Вот так один день подарил нам темы для самых разных научных проектов. Не таких, с которыми идут на школьную НПК, чтобы получить грамоту. А таких, в которых действительно есть потребность и интерес у "заказчика", то есть нашего Центра. И таких, которые детям действительно было бы полезно (как для общего развития, так и для повышения самооценки) сделать. С консультациями взрослых, но без их непосредственного участия. С видимым, заметным результатом работы.С простой схемой внедрения. С благодарностью от того, кто в нем нуждался.

А сколько таких "нам бы надо" рождается у нас каждый день в процессе занятий, вы бы знали. И на все это у нас просто физически не хватает времени.

Так что вы только что прочитали анонс новой программы). Приходите, мы поможем сделать нужный и интересный проект. И обеспечим площадку-полигон для его внедрения. И вручим благодарность от "Растем вместе" на фирменном бланке.


Посмотрели с ребенком старый фильм "Незнайка с нашего двора". Маленькие дети (КАК, как режиссер справлялся с ними на площадке?), наивный сюжет, прекрасные песенки, которые с детства на слуху.

Только в этот раз я смотрела кино взрослыми глазами. Чересчур взрослыми, наверное.
Какая острая и даже местами злобная социальная сатира на нынешний мир..
Я давила в себе комментарии, как могла, стараясь не мешать ребенку наслаждаться сюжетом и волноваться за Незнайку. хотя она свои выводы тоже сделала.


Кто восемь часов подряд сидел за уроками, тот я.
Все готово, пачка бумаги закончилась, а в голове теперь легкий бриз...

Впервые задумалась о том, что есть люди, у которых "собраться на работу" - это погладить брюки, например. Ну или даже "сложить обед". И все, они готовы, можно идти работать. В глаженных брюках и с собранным обедом. какой скучной жизнью они живут...

11 лет школы, 5 лет института и совершенно неприличное число лет работы - а я все делаю и делаю уроки практически ежевечерне..и ведь я такая не одна...

Рабочие будни



Коротенько история.
Группа под названием "Своя компания" - свои дети, те, кто выпустился из Прешколы или Узнавайки-3, и им некуда пойти летом. Веселые многопрофильные занятия, всего два часа подряд, все очень интенсивно и весело. Собственные, любимые, разумные и замечательные детки.

Ну и, собственно, история недельной давности. Включила было им презентацию на компе в качестве введения. А они начали шумно рядиться "мне не видно", "убери спину", "почему он сел передо мной" "скажите ему" "мне отсвечивает" и так далее в тысяче вариантов.
Я терпела минуты три. Даже не перекрикивала. Пыталась рассадить, но недовольным уже было все равно, по какой причине быть недовольными.

через три минуты я разозлилась. Были б новенькие - ладно, но это ж свои! И такой шум на пустом месте.
Тихо выключила компьютер, сказала:
- Жаль, что вы так и не узнали, о чем я хотела с вами поговорить. Нет времени больше слушать ваши разборки. Возвращаемся на свои места. Не хотите интересного, будем делать что-нибудь скучное
- Скууучное?! - оживляются лялечки, рассаживаясь по местам слегка пристыжеными. - Ну давайте нам скучное!

Вот честное слово, ничего скучного на этот день не планировалось. Полезла в свои многочисленные папки, начала перебирать файлы. Они заинтересованно и молча за мной следили.
На пятой папке я сломалась. Не было для них никаких скучных занятий. Взяв в руки любой листок, я ярко слышала, как они зашшумят "....? Урррра!" И вся мое педагогическое мастерство полетит в трубу.
В итоге рисовали по клеточкам, разгадывали кроссворды, рисовали "пирамидки" на память и многое другое. И каждый раз, когда одно задание заканчивалось, они ехидно интересовались:
-Ну вот я сейчас-то скучное наконец будет?

Увы, дети.
Учиться не скучно.

А "тему" того урока мы-таки разобрали неделю спустя.Ничего не потеряно.

Батарейка села

Моя, в смысле. Сил нет от слова совсем.
Поэтому перерыв в попытках умничать.

И коротко об этом мире.
Реклама на радио. Сегодня услышала.

Телефонный звонок.
-Да?
-Серега, это я! Помнишь, в 93 году мы с тобой девчонок вместе в лагере пастой мазали?
Короткие гудки - Серега сбросил звонок.
Голос, так сказать, за кадром:
- Вы стали богатым и знаменитым и вас достают разные люди из прошлой жизни? Можно сменить телефон. А можно дозвониться нам.

Оказалось, это реклама охранного агентства.

У меня все. Я просто не знаю, что сказать.

Latest Month

July 2017
S M T W T F S
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031     

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com