?

Log in

No account? Create an account

[sticky post] Всем привет)

Здравствуйте все, кто зашел..
Нет ничего интереснее, чем заглянуть в чужую жизнь, хоть одним глазком. И нет ничего сложнее, чем рассказать о своей жизни и повседневной рутине так, чтоб людям хотелось заглянуть в твою жизнь. Я не ставлю целей насобирать толпу зрителей. Но мне очень хочется научиться рассказывать о буднях (которые иногда так безнадежно серы) так, чтоб они заиграли красками.. и нет другого способа научиться писать, кроме как писать.
Поэтому этот ЖЖ - просто так, мои мысли, мои эмоции, моя самодисциплина и самообразование наконец.. плюс попытка вылить накопившуюся желчь или пофилософствовать с самой собой...
В общем, акын - что вижу, то пою..

Кто я? действительно))Collapse )

О моей работе очень много интересного можно прочитать по тегу "работа". Ее у меня много и разной.

У моих детей работы еще больше. А еще у меня есть муж, дом, хобби, книги и так далее. о политике френдованияCollapse )


Итак, я- достаточно средняя мама(но я искренне стараюсь), не самая лучшая в мире жена(но муж смирился), вечно занятая подруга (то уроки, то дети), ни разу не нежная дочь (какую воспитали, что уж там) и все такое..ну вот такое редкое сочетание не самых лучших качеств и породило уникальную меня.. потому что все люди уникальны.

О подготовке к школе в двух словах.
Собственно говоря, ничего нового я не скажу, но до меня, как до жирафа, доходит не скоро.
То есть именно сформулировать все, что написано ниже, я смогла только на днях.
Благодаря нашему первому классу в том числе. Может быть (поправила корону), потому что там есть наши дети, которых мы сами себе вырастили и дети "с улицы". Которые, кстати, тоже замечательные, и ничего кроме восторгов не вызывающие.

Готовность к школе не имеет практически ничего общего с умением читать или считать. Можно уметь делать это так, как умеют не все третьеклассники, но при этом быть неготовым к школе абсолютно. Можно даже иметь отменную память и превосходную логику, но все равно в школе уйти в неудачники в первые же дни.
Я никогда не задумывалась о том, что мы на Узнавайках помимо всего остального готовимся к школе... к учебе, в любом случае.
Увидела только в контрасте.

Все написанное ниже - абсолютно моя точка зрения, не претендующая на безусловность. Общеучебных навыков и умений, типа умения запоминать с первого раза, внимательно слушать "команды", считать и читать, иметь развитую память и мелкую моторику, мы касаться не будем. Они очевидны. Поговорим о косвенных.

Папки. Наши носят с собой папки с четырех лет. Папка - это такое хранилище всего на свете. Все листочки, которые мы делали на уроках, попадают потом в папки. Доделали - встали, отнесли, сложили. Прогресс виден хотя бы в том, что если четырехлетки листочки в папки толкают, как в ведро, то более старшие складывают аккуратно. Не все. Новичкам обычно это сложно дается. Так же, как и найти и идентифицировать свою папку среди многих.

Умение один.Умение аккуратно и вовремя складывать свои вещи в папку-портфель, находить и узнавать свои вещи, не разбрасывать их по всему классу. Умение ориентироваться в собственном портфеле, вот тут платочек, а тут карандаш.

Домашние задания. Любой трудности. Эволюция от "какие задание" к "сделали, но забыли принести/где-то потеряли" до "вот, я сделал, я старался, похвалите" занимает от года до трех.

Умение два Умение вовремя выполнять задания, с уважением относиться к своим тетрадям-учебникам, не терять и не забывать их. Развитая сила воли, чтобы усадить себя за выполнение заданий.

Атмосфера на занятии. От шума, болтовни, перекрикивания, кидания карандашами, бегания и лазания под столами - к рабочей атмосфере, негромким шуткам, умению сосредотачиваться и увлекаться процессом.

Умение три Умение не перебивать собеседника и не перекрикивать других, умение ждать своей очереди высказаться (сделать ход, нажать на кнопку, и т.д), умение промолчать, когда это необходимо.

Верхняя и не очень одежда. Дико видеть, как пятилетнему ребенку мама завязывает ботинки и застегивает куртку. А потом берет его портфель и за руку выводит свою лялечку на улицу.

Умение четыре Умение переодеваться и переобуваться самостоятельно. Умение самостоятельно складывать свою вторую обувь, вешать одежду на вешалку, не терять шапку и прочие детали одежды.

Общение. Малыши с трудом умеют играть вместе, договариваться о чем-то, они могут подраться за карандаш (кубик), потому что "я хочу именно этот", им хочется стукнуть вон того мальчика, потому что он "зачем-то на меня смотрит", схватить красивую куклу девочки, которая вовсе этому не рада, слопать чужую печеньку или усесться на чье-то место.

Умение пять Умение находить общий язык с товарищем, даже если ты с ним не дружишь особо. Умение решать конфликты при помощи речи, а не рук, умение спрашивать разрешения, прежде чем ты прикоснешься к чужой вещи и адекватно воспринимать отказ, умение делиться (и с другой стороны - не отдавать все свое просто потому что просят, чтобы потом жалеть, что дети съели все твои печеньки/всю перемену играли в твои игрушки)

Неудача. Чем старше ребенок, тем скорее он скроет от учителя, что что-то не получилось. Авось не заметят и не наругают. Малыши менее скрытны (и меньше понимают, что не вышло, им часто любая собственная каляка кажется безупречной). Перестать бояться неудач (вы пришли учиться, то, что у вас это не получается, это нормально, вы же учитесь, если бы вы все умели, вы бы сразу пошли на работу), научиться сообщать о своих проблемах - вопрос длительного времени.

Умение шесть Умение быть в диалоге с учителем. Ну или хотя бы со старшим. Умение видеть свои ошибки и не паниковать по их поводу. Умение не стесняться своего неумения (красивая тавтология), но просить о помощи.

Проблема. Сидел ребенок на уроке, отвечал, старался, и вдруг разрыдался на пустом месте. Оказалось, хочет в туалет, но стесняется попроситься. А мог и не расплакаться, а просто недотерпеть. Или сосед тихонько тыкал его карандашом в ногу, а он боялся сказать об этом, жаловаться же нехорошо, и терпел, сжав зубы.

Умение семь Умение сообщать старшим о своей проблеме, осознание того, что мой физиологический комфорт (чтобы было тепло, но не жарко, не хотелось пить или в туалет, не было больно сидеть на стуле (вдруг там гвоздь), не обижал сосед по парте, и т.д) - на первом месте.

В школе что-то произошло, что-то страшное или стыдное, и ребенок никому об этом не сказал. Кто-то трогает его руками, когда ему это неприятно, кто-то может, даже бьет.. А в нас снова "жаловаться и плакать стыдно".

Умение восемь Больше даже знание. Знание о том, что вокруг меня существует зона, в которую никому нельзя вторгаться. Никогда и ни за что без моего согласия и без моей радости от такого приближения. Умение охранять свои собственные границы. Умение запретить себе вторгаться в чужую интимную зону без разрешения - хоть с дракой, хоть с обнимашками. Да, моя свобода кончается там, где начинается нос моего соседа, но и мой нос (как и другие части тела) неприкосновенны.

Учиться, узнавать новое, обретать новые умения, ощущать себя сегодня умнее и умелее, чем вчера - праздник души. Продираться через трудности и ошибки - приключение.Добиваться результата - победа.

Умение девять Умение ценить свой труд, свои достижения. Умение сравнивать себя с собой вчерашним, а не с двоечником Васей или отличницей Катей. Умение стремиться к новым умениям и знаниям. Опять-таки, не оглядываясь на Катю с Васей, независимо от того, умеют они это или нет. Превратить учебу в приключение познания, а не в зарабатывание оценок.

Хохотать - так без меры, пока не станет плохо. Кричать кричалку - пока не охрипнешь. Скакать, когда уже давно пора остановиться. Начать шутливо драться - и не заметить, как все стало серьезно.

Умение десять Умение вовремя останавливаться. Иметь развитую систему торможения, другими словами. Умение сказать себе "стоп"

На этом и закончу сегодня.

Про другое хотела.
Но прониклась сегодня атмосферой
У нас новая группа. Названия у нее почти нет, что-то типа "для тех, кто тонет, выплываем вместе".
Кто-то, уточняя какую-то информацию о группе, назвал ее "всплываем" Группа, собственно, для тех, кто по каким-то причинам не справляется с программой. Мы возвращаемся назад, на тот уровень, с которым они справляются (пусть даже два цветочка росло, один сорвали), играем в те же игры, что мы играем с пятилетками на Узнавайке, возвращаем уверенность в своих силах и шагаем вместе дальше, начиная понимать и принимать, что знать - это здорово, а учиться (и научиться) - приятно.
Чаще всего то, что я четко и хорошо продумала, оказывается в результате совсем не таким, как я представляла.
Так и тут.
Нас мало. Мы сидим в такой... условный кружок вокруг стола. Условный, потому что стол не круглый.
У меня вообще нет своего места, учительского стола, с каждой группой сажусь куда придется.
Передо мной - папка с разными заданиями. Рядом - шкаф с толстыми папками, откуда всегда есть, что дернуть под настроение. В голове - крайне условный план. Вокруг - милые и вполне так дружелюбные дети. Буколика.

Что характерно. Они еще маленькие, у них нет "не хочу учиться, ненавижу школу". Несмотря на то, что у них что-то не получается (а иногда не получается ничего), они вполне позитивны. Они радуются новым заданиям, особенно головоломкам. Они пыхтят, стараясь справиться. Они не спрашивают, будет ли им за этого "пятерка" - в любом ее варианте. Их вполне устраивает "у меня получилось"/"пока получается не очень, нужна помощь". Они учатся радоваться собственному результату, не оглядываясь на других. Они иногда не знают элементарных вещей и не умеют решать примитивные задачки. Но они-то не знают, что это элементарное и примитивное. Им сложно - значит, надо останавливаться, возвращаться, анализировать, визуализировать, объяснять 10й раз.. да что угодно.
Мы пришли сюда "ремонтировать машину"/"подкручивать гайки", а там спешка не нужна. Пока все болты не проверишь и все гайки не закрутишь - в путь не тронешься. И они готовы проверять все болты и гайки, готовы к диалогу, готовы стараться. Но при этом радуются отсутствию оценок (может, их потому и не смущает отсутствие "пятерок", что их и в реальной жизни не слишком много) и домашних заданий.
Мне они нужны, эти дети. Для контраста с моим блестяще-ироничным первым классом как минимум.

Ну и да, если спустя час интенсивных занятий я говорю "все, спасибо, можно и домой", а они удивляются - как так уже час прошел? - это и есть лучшая пятерка всей моей работе. Пусть тоже не выраженная ни в каком цифрово-полосочном эквиваленте.. У меня получается. По крайней мере, пока.


До каникул две недели. Мы с первоклашками переходим в лайт-режим - без домашки и новых тем. Те, у кого остались хвосты (на нашем сленге - Белый шоколад), будут их подчищать, те, у кого их нет - спокойно отдыхать.
Сегодня мы писали итоговые контрольные.
Достали честь по чести двойные листки. Убористый текст "контрольная работа за первую четверть и т.д" писать не стали. Раздала варианты и понеслось.
Мы вроде как учились оформлять диктанты - с датой в середине строчки, с отступами между строками и так далее.
Но где-то глубоко в подсознании этих детей, видимо, сидят их предки, которые ходили в школу в войну и дефицит. Потому как они внезапно начали мельчить, писать не в строчку, а в какие-то причудливые облачка, отделяя строчки-столбики друг от друга карандашными границами, у каждого на свой манер. Какое там "отступите две клеточки", казалось, задание было дано вписать пример в одну клетку.. Хуже того, спохватываясь, что где-то пропущена клетка, они возвращались туда внезапно на пятом или шестом задании и вписывали туда какой-нибудь ответ.
-Решаем любые два варианта из уровня А и любой один вариант из уровня В.
-В уровне В в двух вариантах по 3 задания, а в третьем - пять
-Ну я б решила первый или второй.
-ДА? почему? А что будет, если я решу третий?
-Ничего не будет.
-Тогда буду делать третий!
-...

Ошибок не сделали вообще, кстати. Никто. Впрочем, негде там было особо делать ошибки.
Но расшифровка этих самых контрольных довела меня до нервного тика, а их - до смеховой икоты.
-ГДЕ? Где у тебя задача?
-Ну как где? Вот же!
-И как я должна по цифре шесть понять, что это задача?
-А там же книжка рядом нарисована, а в задаче про книжки спрашивают.
-А почему б не написать решение нормально?
-Зачем писать такую ерунду?

-Откуда ты взял вот этот пример?
-Какой? Восемь минус три? Ниоткуда, сам придумал
-ЗАЧЕМ?
-Ну просто так. Все решил, думал, чем бы еще заняться
-А как я должна понять, что это левый пример
-Оооочень просто, над примером крестик же!

-А что это за картинки? В контрольной?
-Пока думал над задачей, сам не заметил, как нарисовал. Красиво же, да?

-Для чего нужны поля? Зачем ты целый столбик написала на полях?
-Не НА полях, а ЗА полями. Так удобно, как раз для столбика, и отделять ничего не надо.
-Поля - это не черточка, это как раз то место, где ты написала примеры.
-Ой, ну ладно, не переписывать же. Ошибок нет?

-Зачем вы так мельчите? У нас что, нехватка бумаги? Это контрольная на два листа, а у вас она полстранички не занимает.
-А если бумаги хватает, ее что, можно безрассудно тратить? Зачем писать на два листа то, что занимает полстранички?

-Дети. Как я должна догадываться, где мне читать ваши задания? Я же не дешифратор. У вас тут как будто все закодировано, то тут читать, то там.
-Вот видите, как здорово! Вы научитесь расшифровывать. Прям как разведчики!
-Нет, это невозможно. Всю вторую четверть будем учиться клеточки считать.
-Нууу.... учиться на дешифратора интереснее!

-А на окружающем мире тоже контрольная будет? Или делом займемся? Вы нам карты принесли? А майнд-карты будем делать?

Собираясь домой:
-День сегодня бездельный какой-то, ничего не делали, одни контрольные. Даже не устали.

И уже вернувшись с порога:
-А домашка где? В смысле нету? Вы не сделали, забыли? В четверг будет? Как - совсем не будет? А делать что? Ну хоть какое-то задание надо было дать!

О том, что контрольная - это то, чего надо бояться и к чем надо готовиться, я им не стала говорить. И о том, что отсутствию домашних заданий надо радоваться - тоже. А вот о том, что в каникулы их ждет Проект, я пока говорить не стала. Обрадую еще раньше времени. Пусть пока без домашки поскучают.

Насажать полную руку заноз о старую-старую и гладкую как минимум от времени вешалку.
Упасть с лестницы и пролететь 5 ступенек вниз кувырком.
Порвать колготки просто их надевая.
Опрокинуть на себя тарелку супа.
Сложить все в тазик хлебопечки и опрокинуть его, тазик, мягкий стул, убив всю обшивку (и всю площадь свежевымытой кухни на два метра в диаметре) смесью муки, воды и пр.

Кажется, надо быстрее пойти спать. Пока еще остались целые органы и чистые места в квартире.
День удался на славу.

Tags:


Мы ехали проселочными дорогами, мимо дачных домиков и деревенских коттеджей разной степени благоустроенности. Во дворах всюду возились люди.
-А есть же такая компьютерная игра, Ферма, - вдруг подал голос мой ребенок. - Мне кажется, это немного похоже. Кто-то нажимает кнопочку, и люди начинаются суетиться, строить дома, копать огороды, огораживать заборами.. Пока ему не надоест. И вообще, можно представить, что вся наша жизнь - для кого-то просто компьютерная игра. Ну или не компьютерная. Кто-то смотрит на нас через экран и говорит "ой, какая интересная девочка", и нажимает пальцем - и что-то происходит. То, что он захочет или придумает. И так пока ему не надоест и он не переключится на кого-то другого...А с тобой тогда больше ничего не будет происходить, тебя как будто не станет. Что ты молчишь? Как по-твоему, интересно я придумала?

Я так и не ответила. Слов не нашла. Наверное, тему сменила.

Мороз по коже, однако.

Всем недовольным школой в субботу посвящается.
Воскресенье. 8.15 утра. В доме никто не спит, все собираются на занятия.
У старшей гимнастика, у младшей музыкалка, у меня работа, муж -попавший папа.

Встретимся вечером.
Безвыходные у нас.

Oct. 7th, 2017


Интересно, какая часть тела постепенно пропадет у человека в результате эволюции? У некоторых явно ноги.

Сегодня в лифт на втором этаже сел молодой человек, доехал до первого, вышел из подъезда, прошел 1,5 метра, сел в машину и уехал. Общая дворовая парковка метрах в 5-10 от подъезда, но, видимо, это слишком далеко, поэтому он встал прямо к подъезду, несмотря на наличие свободных мест
Задумалась - у него дома диван стоит прямо у дверей или все-таки см 50 надо пройти?


Мы сегодня три раза выходили из дома. И пять раз садились в автобус. И выходя на улицу в шестой раз, я поняла, что еще раз автобус и море людей уже не выдержу.
Поэтому мы пошли домой пешком. Это были лучше сорок минут на этой неделе. Никуда не спешить, ни о чем ни думать, идти, слушать ребенка, дышать осенним воздухом, шуршать листьями, смотреть на небо...

И завтра-послезавтра всего шесть часов уроков...выходной практически.

Все, край маразма)



Придумала подарок своему (ну своей, точнее) научному руководителю - билет в театр. Плюс к "сделать приятное" мне еще и ее мнение по поводу спектакля интересно узнать.
Посмотрела дома свободные места, удивилась, что их почти нет.
Поговорила с ней по телефону, открыла сайт с местами в том же телефоне, захожу в кассу. Голова занята тыщей мыслей.
Диалог:

-Здравствуйте
-Здравствуйте
-А вот скажите, пожалуйста, - глядя в телефон, - а что, правда в партер только осталось 19е место в 9м ряду? ой, нет, не в девятом, в восьмом? Меня центр интересует.

В ответ тишина. Поднимаю глаза от телефона и натыкаюсь на пристальный взгляд кассира.
-Так что с местами? Есть еще в партере?
-Простите, а можно мне для начала спектакль узнать?
-В смысле?
-Ну вам на когда билеты?



Если б на месте кассира была я, я б потом всем знакомым пересказывала, с какой умопомрачительной дурой я сегодня разговаривала.
Она, надо сказать, даже в лице не изменилась. Была вежлива и мила.

А еще я тут на днях вай-фай ставила, в уфанет звонила. И захотелось у них выяснить название транквилизаторов). Ну не может же нормальный человек без таблеток вежливо отвечать на такие идиотские вопросы как "почему желтый, если у нас синий?"

В свете вновь обострившейся в последнее время тенденции "женщина должна вдохновлять мужчину на...(в основном заработки)" задумалась.
С одной стороны, все вот это "что у тебя за мужик, если денег не приносит/подарки не дарит" - это уже некий атавизм, оставшийся от "мужчина ловит мамонта, женщина охраняет пещеру". Конечно, женщина не справилась бы с мамонтом, хотя кто знает. Времена меняются. Никто из нас при наличие стиральной машинки не ходит стирать на речку, потому что наши прабабушки так делали, и не носит шкуры на голое тело, как те самые добытчики мамонта.

С другой стороны, все больше семей, в которых муж работает на работе и получает зарплату, которая обеспечивает доход всей его семьи, а жена работает дома - растит детей и обеспечивает быт, без которого бы существование "добытчика" было бы невыносимым. И это не значит, что муж молодец, а жена на шее. Они вместе это заработали.

С третьей стороны, а как же "настоящий мужчина должен"? Тут бы, конечно сказать что-то типа "одно дело, если он работает врачом (учителем, дворником), впахивает по 8-10 часов каждый день, но его дохода все равно не достаточно для нормальной жизни, и другое дело, когда он "ищет себя", лежа дома на диване или пьет кофе на работе, скучающе разглядывая экран компа, "зарабатывая" этим что-то, стремящееся к нулю, но при этом продолжает хотеть вкусно есть и нормально одеваться".

Но это же банальность.

Вопрос вообще не в гендерных отличиях. Нынче семья (состоящая как минимум из двух взрослых) - это некое содружество двух человек. И не так и важно, кто из них какого пола. Оба этих человека заинтересованы в том, чтобы быть вместе, и делают все возможное для обеспечения комфортного взаимного существования. Если у одного из них сейчас есть возможность зарабатывать больше, но при этом проводить на работе больше времени, то второй берет на себя бОльшую часть домашних дел. Если один из них готовит лучше другого (И имеет возможность это делать часто), то второй может в это время заняться другими домашними делами, той же уборкой, например.
Они - им же важно прожить вместе как можно дольше - взаимно заботятся друг о друге. Поэтому тот, кто слабее, не таскает тяжестей, например. А тот, кто сова по жизни, не гуляет собаку в пять утра. А тот, кто устал, получает плед и подушку.

Они в одной упряжке вдвоем. И как только один начинает тянуть за двоих - дальше можно не шагать, перевернется повозка. И как только одному становится неважно быть вместе, шагать рядом, повозка тоже перевернется.
Найти силы, чтобы распрячься и ехать дальше без повозки - бесценно.

Небольшой сетевой продуктовый магазин, всего две кассы.
Два молодых человека берут 2 бутылочки пива.
Кассир просит паспорт. Он предъявляет.
Дальше феерия.
-КАААААТЬ! - кричит кассир в соседнюю кассу.
-Что?
-Десять ноль девять девяносто девять спиртное можно?
-ЧТО?
-Да тише вы все тут! Катя! КА-ТЯ! Ну неужели трудно потише? Я же не слышу! Катя!
-Что?
-Я уже пятый раз спрашиваю, десять ноль девять девяносто девять спиртное можно?
-В смысле?
-Дата рождения! Десять ноль девять девяносто девять! Продавать пиво?
-Аааа, да, уже можно.
-Спасибо.

Жизнь пошла дальше.

И я снова не буду комментировать.

Почти детективная история без разгадки.
Летом в Москве мы жили - благодаря добрым людям (Ольга-Ольга, куда б мы без тебя) - в ТСЖ "Советский писатель". Атмосферное место, таблички "здесь жил" на каждом доме..
Понадобилась для чего-то отвертка, полезли на антресоли - и нашли вместо отвертки несколько старых значков с надписью "Клуб знаменитых капитанов" . А в самом углу антресолей - целый мешок с этими значками.
Стало интересно, что это такое. Полезли гуглить и узнали, что это был популярный многосерийный радиоспектакль для детей, выходивший в СССР с декабря 1945 года до начала 1980-х годов. Персонажами спектакля были герои популярных приключенческих книг, чаще всего капитаны.
Первый выпуск вышел в эфир 31 декабря 1945 года. В этом выпуске передачи принимал участие Василий Качалов (в роли Старого года).
Все сюжеты «Клуба» начинались и заканчивались в обыкновенной библиотеке. Как только библиотекари закрывали двери и уходили домой, со страниц книг сходили знаменитые герои приключенческих книг – Робинзон Крузо, Гулливер, Тартарен из Тараскона, капитан Немо, Дик Сенд, Барон Мюнхгаузен и другие.
В ролях были известнейшие артисты - Б.Лавров, О.Абдулов, А.Хованский, В.Сперантова, В.Шахматов, Р.Плятт, Н.Нароков, и т.д.
Передача существовала несколько десятков лет (а значит, пользовалась любовью слушателей) и закончилась с уходом из жизни их авторов. А авторами были клоун из Ленинграда Климентий Минц и писатель Владимир Крепс.

Там же, в интернете, мы нашли и найденный нами значок. Только флажок на корабле на всех значках был красным, а у нас - синим.

Я сидела, держала в руках этот значок и ощущала дыхание истории... Особенно на фоне моря перечитанных за лето пионерских журналов и газет.
- Однако отвертку я так и не нашел, - сказал муж и полез обратно на антресоли.
И слез оттуда через три минуты примерно с тем же лицом, что и у меня. Нашел бирку, привязанную к чемодану, на имя Климентия Минца...того самого...

Что там, в квартире Льва Копелева, делал чемодан Минца, с адресом, кстати, не на тот дом, где мы жили, а, видимо, на один из соседних. Откуда там взялся целый мешок значков, которых нет даже в интернете..
Я нашла эту передачу на Старом радио. Попробуем послушать все вместе.
Однако детектив так и остался неразгаданным.
ПыСы - и значки, и бирку, мы оставили на антресолях, так что совесть чиста).
А вот и фото, сделанное под влиянием момента.

Лытдыбр


Мы поздно приходим домой с работы. Почти всегда. Прийти в шесть-семь - это прямо за гранью реальности.
А лето выдалось такое, что нам теперь и возвращение в половине девятого в радость.

Ну и пара коротких историй для иллюстрации...

Муж, забирая меня домой с работы, вопрошает:
-Не устала? Налепим сейчас пельменей? Тесто там уже готово.
И - странное дело - я подпрыгиваю от радости в предвкушении получаса, если не больше, вдвоем в тишине кухне за тихими разговорами и лепкой пельменей..

Даша перед ужином о чем-то просит папу.
-Нет-нет, не сейчас, - отвечает он. - Попозже, вечером.
Дочь смотрит на часы - начало десятого - переводит глаза на отца, потом снова на часы..
- Вечером? ну хорошо, вечером. Пойдемте пока позавтракаем, что ли...

ПыСы утром уходим в районе начала восьмого обычно.

Наш семейный класс.


Часть вторая, лирическая.

Нам очень повезло с детьми. Их немного, и они все умнички - читающие, считающие, понимающие.
Еще они восхитительно ироничны, воспитаны, ответственны, упорны и деловиты. Умеют хохотать до упаду и умеют собираться с мыслями. Любят трудные задания и не боятся ошибаться.
Мы с ними перепрыгнули через букварь и не изучаем состав числа. Вместо этого пишем диктанты, решаем логические задачи, знакомимся с историей чисел и букв..
Мне не надо просить их быть потише на уроках.. На переменах они ставят таймер, чтобы не отдыхать лишнего. Они дружные и миролюбивые. при этом они не затюканные, а вполне так свободные дети, которые могут и ответить в любой момент на мою остроту своей, и пошалить, и побегать и пошуметь.

Во мне растет классическое "у нас сильный класс, да-да".

У нас поразительные родители. Почти незнакомые между собой, они еще на собрании все придумали про спортивные занятия детей и сами их организовали. Они дружно подготовили (все купили-испекли и накрыли) стол к первосентябрьской Нелинейке. Они делятся опытом друг с другом по организации занятий. Они радостно собираются на наши Семейные Субботы и всячески поддерживают любые наши начинания. Они внимательно следят за успехами (и за домашкой тоже) ребенка и задают вопросы.
У нас нет требовательного "вы должны, вы же родители!", у них нет требовательного "мы платим, поэтому вы обязаны"

Другими словами, это такие дети и родители, с которыми хочется не просто честно проводить свои 8 часов в неделю, а углубляться, придумывать интересное, устраивать флеш-мобы, таскать их в музеи-зоопарки и даже в другой город...

Мы - класс. Команда. Мы идем вместе к общей цели. И нам пока что очень интересно к ней идти.

Наш семейный класс.


Часть первая. Техническая.

Прошел целый месяц учебного года.
По нашему счету - четыре недели.
Краткие итоги и небольшой отчет.
Отбора не было. Взяли всех, кто пришел. Хотя вру, отбор был. Отбор родителей. И отбор нас родителями. Сомневающиеся и интересующиеся приходили и задавали вопросы. Много и разных. И уже по вопросам становилось понятно, будем мы вместе делать общее дело или нет.

В результате у нас в первом классе пять детей. И девять родителей.Но это я уже на лирику сбиваюсь, как всегда.

Аудиторные занятия два раза в неделю по 4 часа с переменами. Большая перемена - 8 минут.
После занятий они обедают и все вместе идут на скалодром и у них там полтора часа скалолазания и ОФП.А потом домой.
Суббота - семейный день. Предполагаются семейные вылазки и культпоходы (в сопровождении нашего психолога), но пока получилось только один раз. Из трех возможных. Хотя нет, вру, два, второй раз был в будни.

Я - за активное использование интеллектуального потенциала. Малышам все интереснее, чем старшим, и дается в разы легче. Поэтому мы изучаем только серьезные и нужные вещи, актуальные для этой конкретной группы. И да, мы серьезно так учимся.

Раз в неделю дети получают листок с домашним заданием.
У них почти нет учебников в классическом понимании. Есть распечатки из разных книг. По каждому предмету - своя папка с файлами. У каждой книги-учебника - свой номер. Он написан на файле. И домашнее задание выглядит так "№4, стр 12-16". В скобках, для родителей - пояснение, что за учебник. Таким образом, портфель легче, в нем не 15 книжек, а 5 папок. В конце четверти все папки разбираются и новую четверть начинаем с чистого листа.

Есть "журнал" и "дневник". Туда копируется текст домашки. Если "№4 стр 12-16" сделано - закрашивается полоска. Если сделано все -в журнале получается яркая, разноцветная полоска около твоего имени. Если не все - "ой, белый шоколад (незакрашенная полоска же белого цвета), кабы диатеза не было!"("Или даже диабета!" - добавляют продвинутые дети).
То же самое и в дневнике. Если в "классном журнале" все вместе, и ребенок может наблюдать свои успехи по сравнению с другими, то в "дневнике", только твои собственные успехи, нечего тут сравнивать, достаточно просто видеть, что ребенок не написал и не ответил интервью у главного героя сказки, и забыл составить хронометраж своего дня. Принес задание через месяц после того, как его задали - все равно получаешь раскрашенную полоску, главное - выполнить. Однако пока ты заполняешь пробелы, у других-то растет разноцветная лента, и ты это видишь и стремишься догнать. Если наделал ошибок - исправляешь и потом получаешь закрашенную полоску.

Уроков всего 5. По два раза в неделю русский язык, математика и английский и по одному разу литература и окружающий мир. На математике и русском мы часто пишем мини-диктанты и всякие там контрольные минут по 10-15. Оценок за них нет. Моя любимая зеленая ручка исправляет ошибки, рисует плюсы или минусы - и ребенок видит все сам. Нет смысла подкреплять количество ошибок оценкой. Тем более что, например, четверка ставится и за 1 ошибку и за две, а то и три. И это уже немного нечестно.На первых уроках кое-кто рыдал, увидев, что не все безупречно. И получил объяснение - то, что вы делаете ошибки, означает, что вы не роботы. Они не ошибаются, а вот люди да, ошибаются, тем более когда они учатся. Им по-прежнему хочется безупречности и "ни одной ошибочки!". Но это больше не повод для слез и расстройств.

На "устных" уроках мы стараемся больше говорить. А еще у них есть "доклады", пересказы и стихи. Все это отвечается "на трибуне" - переносное возвышение перед доской и часто записывается на видео. Учимся не бояться выступлений и не испытывать стрессов. Забывать - тоже по-человечески. Плюс - родители получают мимими-видео.
На литературе у нас, помимо обычных занятий, ежемесячный стихофест. Выбираем и учим стихи на какую-то конкретную тему. В мае получим сериал из девяти серий - "Дети и поэзия". Серия первая, "Осень", прошла блестяще.


Дальше будет лирическая часть.


Снова о музыкалке.
Немного сравнений.
Без комментариев и оценок

1. "Боже мой, как ты держишь руку! Ну сколько раз тебе повторять! До больницы ты меня доведешь сегодня такой рукой! Сделай нормальную руку!" vs "Угол локтя. Какой угол, помнишь? Если угол тупой, то ученик острый, если угол острый, то ученик... тссс, не говорим мы такое, тем более что и угол у тебя уже правильный, молодец!"

2."Что так смотришь? Устала? А с чего устала, ни разу нормально не сыграла еще. Давай снова, и думай своей головой наконец!" vs "мне кажется, ты устала немного после скрипки. Мне почему-то очень хочется тебя усадить. Давай, устраивайся! Удобно? Ну вот, хорошо, теперь нам с тобой намного веселее будет заниматься!"

3."Считай! Да будешь ты считать или нет?! Я уже голос сорвала тебе считать! Зачем ты вообще пришла, если считать не хочешь! Считай, говорю" vs "Попробуй, считай вслух, а то я уже забыл, как твой голос звучит. Хочется мне тебя услышать".

4. "Такое простое упражнение, что там играть! И как ты умудряешься и тут ошибок наляпать? Еще раз! Еще и дома не занимаешься, наверное" vs "Непростое это упражнение, кстати, а у тебя получается! Для начала так совсем хорошо! А если ты еще и дома начнешь каждый день играть, а не по случаю большого праздника, так представляешь, как хорошо будет?"

5."К следующему разу снова эти три песенки учи. Мы их с декабря играем, уже апрель, ты них никак выучить не можешь!" vs "Так, это мы на уроке разобрали, и так получается, и это тоже. Давай вот это наизусть, а вот это сама разберешь и в следующий раз сыграешь, и пойдем дальше. А сейчас я тебя рок научу играть, идем вот сюда садись!"

6. "Давай дневник, напишу что учить! Сама запомнить не можешь. Играй снова, пока я пишу" vs "Я дневник не столько тебе пишу, сколько себе. Ты небось и так запомнишь, а я могу забыть, что спрашивать. Хорошо позанимались, отдохни, пока я пишу, вот постучи тремоло на треугольнике. Да давай, не бойся, громко стучи, у нас тут должно быть громко, мы же ударники!"

И больше ни слова не скажу.


Вечер начался с феерической встречи. В музыкалке к нам подошла нынешняя Сашина учительница по общему фортепиано, приобняла ее, меня спросила, как продвигаются домашние занятия, все ли понятно. Мы ей обрадовались, да, две недели не виделись.
А потом я повернула голову и увидела прошлогоднюю Сашину учительницу по фортепиано. Которую я совершенно подло (хотя, как сказал муж - а кто в этом виноват? не вы же, забей) "бросила" без объяснения причин. Я писала об этом в прошлом году, длинная история. По хэштегу "музыка" все есть.

Если бы от взгляда можно было сгореть, я бы превратилась в пепел, не сходя с места. Вслух, однако, мы вежливо поздоровались все втроем и каждый пошел по своим делам.
Однако встреча эта стала триггером ко всему тому, что я напишу дальше.

Многие родители ведут ребенка в музыкалку "чтобы по улицам не болтался". Ну вроде как при деле, и ладно. Некоторые спустя какое-то время начинают ворчать, что музыка отнимает слишком много времени, из-за нее ребенок не может учиться в полную силу, домашки много и сольфеджио ужас-ужас...всякие там конкурсы и концерты (особенно концерты, на конкурсах хоть медали дают) вызывают внутреннее отторжение. Нет-нет, нам такое не надо, мы же для себя, чтоб занятие было.

В итоге ребенок как бы занимается музыкой, становится музыкантом (пусть не профессиональным, не для оркестра или там сольной карьеры, но ведь все равно музыкантом), но при этом его дома нивелируют этим "да мы несерьезно. Ты слышишь? Несерьезно ты! Это все просто так! Это тебе вообще не нужно особо, главное чтобы ты не по улицам гулял". И музыка (серьезная, кстати, вещь, даже на уровне обычной музыкальной школы) в восприятии ребенка становится чем-то малонужным, добавочным хобби...

А еще есть учитель. Который тоже бывает разным. И если попадется ребенку такая, как наша ЛА (не самый худший, кстати, вариант, она ж не орала и по рукам не била), которая будет долго ковыряться в пустяковых песенках, которые не музыка, оттачивая их до блеска (кому он нужен, блеск в песенке длиной в одну-две строчки?) которая будет трясти тебя за руку, потому что ты неправильно ее держишь, постоянно говорить что-то в духе "без ошибок ты сыграть не можешь, это тогда будешь не ты", а хвалить только уровнем "ну ладно,пойдет, давай дальше" - зачем вообще ребенку в этой ситуации музыкалка? С одной стороны "тебе это не надо", с другой "ты все делаешь не так". Изо дня в день. Семь лет. Ну или пять, неважно. Ходить туда, куда мне не надо, чтобы знать, что делаешь все плохо. Повторять четыре такта пьески по 20 раз. Наконец научиться играть блестяще - просто чтобы "давай дальше".

Теряется основной смысл музыки. И музыканта.
Потому что музыка существует не для 100кратного повторения одного такта и не для правильного положения руки. Музыка существует для того, чтобы ее исполняли и слушали. Исполняли музыканты, слушали зрители. Если убрать любое звено из цепи "музыкант-зритель" смысл музыки теряется.
Даже в пять лет (что говорить о 10-15) юному музыканту важно выступать. Так, чтобы слушали. Не учительница - зрители. Причем (Ну хотя бы на первых этапах ребенок может себе это позволить?) не жующие мамины гости, которым "а теперь Вовочка нам сыграет этюд". А настоящие зрители. Которые пришли смотреть и слушать концерт. Школьный или дворовый, для трех человек или для полного зала - это не так и важно. Даже играя небольшой компании друзей (делая то, что они не умеют), человек (и тем более ребенок) ощущает себя чуть более значимым в этом мире. И вот эти 2-3 человека, которые сидят и слушают тебя - это и есть то, для чего ребенок пошел учиться в музыкальную школу.

У ребенка-музыканта в жизни должна быть Сцена. Любая. И зритель. И, с одной стороны, он не должен этой самой сцены-зрителей бояться, с другой - он должен волноваться перед выступлением, бояться сыграть плохо. И тогда обретает смысл и стократное повторение сложного такта, и правильная постановка рук, и многое другое. И хочется стараться. И меркнет "это ты для себя, это тебе не надо", потому что "это я для зрителя".

Выступления дарят радость. Аплодисменты зрителей. Умение не бояться людей, которые на тебя смотрят. Ответственность перед ними.

Дети не устают на сцене. И от концертов они тоже не устают. Как и от репетиций, если те не превращаются в бесконечное ожидание своей очереди. Они в эту минуту готовят "свой проект", свое выступление. Их запоминают зрители и потом улыбаются им в гардеробе или коридоре. А дети даже показывают пальцем - смотри, этот мальчик только что играл на сцене! И как бы застенчив ты не был, тебе это приятно. Да и вообще, ощущать повышенное чужое внимание - не только приятно, но и полезно. С точки зрения формирования характера и избегания неблаговидных поступков типа плюнуть в соседа или швырнуть чашку в стенку. Ты же знаешь, что на тебя смотрят и стараешься быть хорошим.

Мы пришли с очередного Посвящения в Первоклассники в нашей музыкалке. И малышей вывели на сцену, дали им - хоть на пару минут - ощутить ее вкус. И даже задали каждому по вопросу - и они ответили на него в микрофон.
А наши, доиграв, стояли на заднем плане сцены и снисходительно - и чуть умиленно - улыбались маленьким. Им-то эта сцена, и эта музыкальная школа - давным-давно дом родной.
Пусть так будет и дальше.

Sep. 26th, 2017


Несколько историй из подслушанного и подсмотренного.

Первоклассник, считая что-то типа "сколько конфет надо добавить к пяти, чтобы стало восемь" тайком считает на пальцах. Под столом. И очень боится, что я увижу. Поэтому сбивается, начинает сначала, снова сбивается, смотрит тайком на меня, не спалила ли. Я вижу. Я вообще вижу сквозь столы, стены и прочие препятствия -профессиональный перекос.
Вижу и говорю, глядя в сторону:
-На пальцах считать можно. И даже нужно, если по другому никак.
Надо видеть, какое облегчение отражается у него на лице. Он достает пальцы из под стола и начинает считать уже спокойно.
Прошло меньше месяца. Ребенок спокойно считает в уме. Стресса нет и не было.

Мама, забирая первоклашку с допзанятий:
-Завтра контрольная, сказали. И сказали, ни в коем случае на пальцах не считать. Ты умеешь считать без пальцев?
- Конечно, - пожимает плечами умная девочка. - Что там уметь?
А я сразу представляю как те. которые не умеют, завтра сожмутся от ужаса за партой и резко осознают собственную никчемность.

Пятилетки. Я показываю карточку с точками и тут же прячу.
-Сколько точек?
Они уже не видят карточку. Но они держат ее в уме перед глазами и носом (я сижу и это наблюдаю) пересчитывают точки, которые уже остались только в их памяти, а потом сообщают:
-Восемь.

Второклассница. Она прекрасно считает в пределах десяти. Дальше не проверяла, может и больше тоже. Но на задачке, чей вопрос (сложнее по сути, конечно же) сводится к "на сколько 10 больше чем 6", таращит на меня испуганные глазищи:
-На 16? На 10? На 6? А, на 1? Или на 3?
То есть она понимает, что с этими двумя числами надо что-то сделать, но не понимает, что именно. И от страха начинает сыпать просто любыми ответами.
В итоге мы рисуем в два ряда шесть и десять палочек и начинаем их "дружить" парами. И она начинает видеть, на сколько 10 больше чем 6. И, раз она это видит, задачка перестает казаться невыносимой. Ответ же видно.

Тоже второклассница. Задачка "Летели галки, сели на палки. Сядут по одной — галка лишняя, сядут по две — палка лишняя. Сколько было палок и сколько было галок ".
Отвечает не задумываясь:
-Три палки, четыре галки.
Я, еще не начавшая думать, как бы им эту задачку объяснить, и видя ответы в книжке, спрашиваю:
-КАК? ты так быстро решила?
-Ну это же видно, - отвечает она невозмутимо.


Математика - искусство видеть.

О СО и допах...


Снова почему-то непятничное.
Преамбула. Скалолазание два раза в неделю по два часа. Мне, маме гимнастки, привыкшей к режиму 4*6, это кажется мало, но в целом идеально - и спорт, и на другие дела остается время. По вторникам и четвергам она водит на скалодром наших первоклашек. И по четвергам остается там на час с небольшим сама, полазить.

Сегодняшний диалог
-Мне кажется, я могу оставаться на скалодроме еще и по вторникам. Это целая лишняя тренировка! На соревнованиях будет болдеринг, а я не готова совсем.
-Будет что?
-Болдеринг.
-Это что?
-Неважно.Я за четверг два или три раза про траверсу успеваю обойти все трассы. А тут еще и вторник прибавится!
-Хочу тебе напомнить, что потом сразу после скалодрома у тебя хор
-И что?
-Устанешь
-Конечно, устану. У меня иногда от усталости на скалодроме болят руки, мыщцы. Но для того, чтобы петь в хоре, руки не нужны. Пока поешь, они отдыхают. А потом "назад в будущее", там руки снова устают, но уже по другому, потому что там надо не лазить, а писать. Но они за время хора отдохнули, поэтому нормально. А потом бассейн и попа, которая устала сидеть, как раз и отдыхает. А работают руки и ноги, которые давно не работали. Все очень удобно, можно я буду ходить на скалодром по вторникам тоже?
- А учиться когда? И так всего три учебных дня получается.
-Ну я попробую утром меньше отвлекаться и больше делать. Так мне можно по вторникам ходить?

Послесловие.
Все началось со скрипки в три года. Потом, в четыре, прибавилась гимнастика - вслед за старшей, у которой спорт стал частью жизни. На хор пошли учиться петь, без особых надежд на будущее, думали, походим до школы. Остались надолго.
Потом запретили гимнастику - сколиоз. Пришлось срочно идти в бассейн, чтобы спасать спину. Понравилось. Потом решили попробовать скалолазку - тоже для спины, в общем-то. Ну и, может, с надеждой подрасти. Втянулись.
Стала проситься на второй инструмент в музыкалке - началось все с флейты, но в итоге, посидев на концертах, решили попробовать на барабаны. Тем более что ударные как ничто развивают двухполушарное мышление, я уже убедилась на занятиях. Плюс учитель - мужчина, что девочкам полезно.
Английский - ну а куда без него.
Назад в будущее - новый год, измененная программа, плюс другой третьекласснице стало сразу веселее.
Живопись - вместо рисования в школе. Плюс ТН еще и действительно УЧИТ рисовать, а не просто ведет время за чашкой чая и кисточками.
Инженерная школа - ребенок попал под обаяние педагога, с которым дружит уже третий год. В первый раз зашла летом, потому что было нечем заняться. Оказалась в мужском коллективе, который на минуту даже почтительно затих при виде нее. Так и осталась.

Ежегодно в мои функции входит лишь талантливо раскидать ее расписание между своих уроков. И передать мужу вечерные и выходные занятия. А дальше все скользит по накатанной.
Много, наверное, занятий. Но они как-то все любимые, полезные и разнообразные. И медалей особых нет нигде, не сказать, что ребенок гениально делает что-то из этого, и прям хоть завтра в сборную или наоборот симфонический оркестр. Отнюдь. Но везде старается и все в радость. Так что пока пусть будут. А там посмотрим.

Sep. 21st, 2017



Если бы в мои 10-18 лет кто-то показал мне этот пост со словами "это ты напишешь, когда вырастешь", я бы не поверила. Никогда и ни за что.
Навеяно Сашиным расписанием занятий.

Я с детства не любила физкультуру. Ну как с детства. Я помню, что до школы (ну или в началке) мы с папой ходили бегать на стадион по вечерам. Раз пять, не больше, но вот это состояние, когда ты набегался по дорожкам и сейчас едва дышишь и тебе жарко - состояние, как ни странно, полета - я помню до сих пор. В школе мы с родителями ходили на лыжах, благо место для этого (и горки, и полянка, и все на свете) было буквально в 50м от дома. И я тоже помню, что мне это нравилось - и катиться с горки, и отталкиваться палками и катиться вперед...

На этом позитив закончился. Тогда считалось (мной и мамой как минимум), что у меня просто нет способностей к физкультуре. Совсем. Ну есть же люди, которым не дается математика или там языки, а мне, мол, не дается физкультура. За все нормативы у меня стояла хорошая такая, твердая двойка. Кроме почему то бега на дальние дистанции и метания мяча. И я даже немного гордилась этим, мол, умные люди не должны быть спортивными, тут уж одно из двух...

Я возненавидела лыжи. И, снимая их на последнем лыжном занятии на втором курсе института, я громко пообещала что больше ни за что и никогда на них не встану. Я терпеть не могла бегать. За прыжки в длину физрук выгнал меня с урока, решив, что я издеваюсь, потому что нормальные люди так прыгать не могут...
Ну и при этом я никогда особо от своей неспортивности не страдала. Для лежания на диване с книжечкой спорт был не нужен. Доставались какие -то справки о моем несостоянии здоровья (впрочем, я и правда часто болела) и я физкультуру старательно пропускала.

Дети пошли не в меня. Повезло. В первую очередь им.
Но и мне тоже - я иначе взглянула на ситуацию.
Я бы, наверное, никогда не согласилась отдать ребенка в олимпийскую сборную, в этот страшный Большой спорт, когда в твоей жизни не остается места ни для чего другого, а все силы уходят только туда.

Но Спорт, настоящий, не школьная физра, должен быть в жизни каждого ребенка. Вне зависимости от его болезненности или особенностей организма. Подобрать можно.

Во-первых, это дополнительный круг общения. Помимо школьного. Причем круг, в котором смешались "отличники" и "двоечники", тут другие критерии. И не исключено, что школьный умница и отличник в спорте окажется в самом низу рейтинга.. И перестанет думать о себе, как о гении. И начнет тянуться за теми, кого еще вчера слегка презирал за то, что они не дотягивают до его уровня... и дружить с ними тоже научится, без школьного уже высокомерия...

Во-вторых, это движение. Активное. Много. Если в нашем детстве было модным слово "гиподинамия", то теперь это просто девиз большинства школьников. Довезли до школы, посадили за парту, забрали из школы, привели домой, посадили за уроки. Посидел, все сделал, можешь ложиться с телефоном поиграть.. Ну или с книжкой. Мало кто нынче бегает прыгает и лазает...
А движение - это еще и мышцы, которые тихо атрофируются от лежания. И отсутствие ожирения. И общий тонус организма. И крепкая спина (что помогает сидеть ровно в школе).

В-третьих, это повышенная выносливость. И целеустремленность. И соревновательный дух. И воля к победе. Назовите область, где это все без надобности?

В-четвертых, это командный дух. Даже если спорт индивидуальный, это все равно команда. И ты учишься расти вместе, учишься поддерживать друг друга, привыкаешь болеть за своих и утешать проигравших, даже если в обычной жизни вы не очень то и дружны. А если командный? И тебе приходится с полувзгляда понимать друг друга, и быть одним сплоченным целым, иначе проиграешь? Даже с теми, кого ты, может быть, и терпеть не можешь...

В пятых, это дополнительный досуг. Лучше в спортзале (на стадионе, в лесу, и т.д) и с делом, чем дома перед телеком. Особенно актуальным становится вопрос досуга с взрослением ребенка.

В шестых, это чаще всего занятое лето - или тренировками, или сборами.

В седьмых - это просто классно - заниматься спортом. И достигать своих собственных результатов. И добиваться своих собственных успехов - неоценочного, нешкольного характера.

В восьмых, это иммунитет выше чем у обычного ребенка. И стрессоустойчивость тоже.

И, как педагог, скажу - не бывает неспособных детей. Ни к спорту, ни к рисованию, ни к математике. Бывают только суперспособные и обычные. А к тем, кто как будто неспособен - к ним просто не нашли верный подход.
И очень жаль, что ко мне когда-то этого подхода не нашли. Может быть, что-то сложилось бы иначе.
И да, если изобретут машину времени, я-таки смотаюсь в прошлое, найду там себя маленькую и постараюсь убедить себя и маму записать меня куда-нибудь - ну хоть на плавание, хоть на футбол.. Подарю себе радость от спорта, которой у меня никогда не было.

Sep. 19th, 2017



Я в детстве (ранняя профдеформация, видимо) очень любила читать книги о школе. Не художественные (хотя и их, конечно, тоже), а учительские. Написанные педагогами, в общем.
В Учительской Газете публиковалась частями повесть Светланы Рябовой про ее работу в начальной школе. Или я имя неправильно запомнила, или что, но найти ее сейчас, эту повесть, не смогла. Название не помню, конечно же.
Я прочитала тыщу раз все имеющиеся в доме книги педагогов-новаторов типа Шаталова и Ильина.
Была еще повесть без начала и конца - маленькая потрепанная книжечка, в которой тетенька пришла из института в старшую школу на два года, чтобы собрать материал для своего диссера "сочинение на свободную тему". Не знаю ни автора, ни названия, только героев, о каждом она писала много и подробно.
Про Макаренко и иже с ним вообще молчу. Я, кажется, наизусть смогу рассказать любую из книг. Почему по Педагогической поэме не сняли нормальный фильм?

Я читала это все перечитывала, привыкала к героям, как к родным, ставила себя на место учителя, решала вместе с ним все эти непростые педагогические задачи...

Сейчас я уже сама могла бы написать многотомник о своих учениках и их родителей... Если уж не для издания, то хотя бы так, в жж - про каждого море букв, эмоций, историй, пиши и пиши.

НО. Это же люди. Реальные люди.
Многое из того, что просится "на перо", я просто не могу написать - это сродни врачебной тайне.
То есть истории типа "пришел хулиган и "двоечник", а у нас стал олимпиадником и образцом куртуазности" - сразу отпадают. Тем более что чудес не бывает, и между "пришел" и "стал" обычно проходит время, и немалое. А кроме времени - еще и работа идет. И рассказывать о такой работе - это и собой хвастаться без меры, и человека обижать (вот какую какашку привели, а мы тут вкалываем), и вообще как-то не то... а иногда и двоих - и ребенка, и маму.. ну или там папу...

Прятать их имена, меняя на другие как я иногда делаю тоже не выход, кому надо, тот себя узнает, остальные родители (дети меня не читают еще, кажется), будут мучиться и бояться "не про моего ли? А если про моего что напишет?"

В общем, проще молчать. Разглашать начать лет через 20, дождавшись, пока они вырастут и станут известными людьми... и тут я со своими историями "а помнишь, Вася, как ты под столом валялся и орал? Нет? а я вот помню!"

И снова НО.
В этом году у меня сбылась мечта детства. У меня свой собственный первый класс. Созданный в формате семейного. И это совершенно новый путь и для меня, и для детей, и для их родителей.
А еще это какие-то удивительные дети и родители, не знаю, где мы их взяли...
В общем, это тот опыт, который просто необходимо записать, как минимум себе на память. На методическую в том числе.

И сижу я такая на распутье... и не знаю, быть или не быть..
И зачем я все это написала, тоже не знаю.
А бывает,

Sep. 19th, 2017


Впервые за всю жизнь руки дошли до Айтматова. Стыдно, что не раньше. Почему-то казалось, что неинтересно, а теперь оторваться не могу.

А слушаю (дослушиваю, точнее) мемуары Кшесинской. Выбор книги со скандальным фильмом никак не связан, она давно жила в моем плейере, просто дошла очередь наконец.

Книга упала на благодатную почву - целое лето мы со старшими читали газеты-журналы на Историческом проекте и я привыкла "видеть эпоху" через строчки и говорить-думать "а представьте себя..."

Один короткий эпизод как раз из серии "представьте себя".
Революция. Прибегает посыльный и шепчет в коридоре, мол, уходите из дома, неровен час ОНИ придут, представляете, что с вами сделают.
И она, подхватив сына, убегает, практически ничего с собой не взяв. Три дня живут в коридоре у одного из актеров. В коридоре не потому, что жить негде, а потому что боятся, что в окно выстрелят и попадут в них.
А когда вроде как наступает затишье и она пытается вернуться хотя бы за вещами - в ее доме уже штаб и ходят чужие люди, и никто, само собой, ей вещей не отдает, и жить обратно не пускает, ну разве что в эту маленькую комнату...

Приходите вы с работы домой - а тут живут другие люди. Ходят по вашей кухне, едят с ваших тарелок, гадят вам в туалете мимо унитаза, носят ваши вещи и играют в ваш комп... А вам (ну при условии, что вы тихо себя ведете) позволят пожить вот тут, за ширмой...


Кисловодск, снятая дача -и снова ОНИ. Просто, не обсуждая, выгоняют их (и не только их) на улицу и они идут несколько дней в никуда, все вещи, которые успели собрать, в руках. А если в руках были бы еще и дети? Например, новорожденный, двухлетка и пятилетка? Наконец садятся на теплоход - и спят просто все вместе на палубе, мест нет, ляг, подстели под себя что держал в руках и спи себе. И снова - а если дети?

В эмиграцию (повезло, считай, выпустили живыми) она приехала с двумя платьями - одно на себе, второе в сумке. Сын в одной рубашке и одних брюках, уже не новых.

Я не Кшесинская.. я не привыкла к очень сладкой и обеспеченной жизни, у меня дома ни золота килограммами, ни яиц Фаберже, ни платьев от дизайнеров, ни тебе даже фамильного столового серебра.. но вот так оставить кому-то на разграбление все, что с такой любовью покупалось-выбиралось-дарилось-собиралось-расставлялось, взять детей за руки и последний раз в жизни прикрыть за собой дверь Своего Дома чтобы потом три дня шагать в никуда и не знать, что ждет и как жить, и повторять "повезло, живы"...

И ведь не уникальна ее история...

"Побежденные" Ирины Головкиной - очень яркая иллюстрация того, что стало с теми, кто не уехал... одна из.

Рабочее.


Новенькие школьники - это всегда непросто. Они насторожены, сжаты в комочек - мало ли, куда мама притащила, вдруг начнут ругать и требовать то, что не умею..а если еще и двойку поставят или стыдить начнут.. а вдруг все умеют, а я нет..
А еще и мамы маячат под дверями и стараются увидеть-услышать, понять, чему и как учат, да "как там мой" - стоит ли дальше платить и водить.

И у меня целое море задач - и ребенка к себе расположить, и не напугать его при этом (привыкла, что свои орут "нам трууудное давайте!), и уровень требования не снизить (учиться ж пришли, не просто время провести), и родительским запросам ответить, и, наконец, показать, что учиться не столько трудно, сколько интересно - вечно что-то новое узнаешь... А чем труднее, тем интереснее.

Плюс надо показать, что тут не школа - можно руку не поднимать, не вставать, клеточки не считать, на полях тетрадки рисовать, если не получается, не прятаться и не списывать, а о помощи просить.. а с другой стороны - "не школа" не значит, что можно кричать, например. Или не слушать, когда говорят что-то. Или перебивать друг друга. Или сидеть с ногами на столе. Или быть грубым.
Разница между свободой и распущенностью не всегда понятна без слов. То, что мы пришли учиться-научиться, а оценок нет и не в них дело - это тоже не сразу понимается.

Мы не противопоставляем себя школе,и не пытаемся сказать, что в школе плохо, а у нас хорошо. У нас просто условия другие - ни программы нет обязательной, ни требований сверху, народу мало и начальство больше для утешения, чем для контроля..


Ну и собственно ситуация.
Третье занятие. Все свои давно, одна девочка новенькая. Нормально вписавшаяся. Меня уже не боится). Увлеченно вцепляется в любое задание, пыхтит, если не получается, добивается результата, не ждет пятерок, весело смеется над шутками. Все идеально.
И процесс идет, мы за урок успеваем по 4-5 страниц учебника проходить, попутно знакомясь с историей страны (курс-то "Назад в будущее").
Мама с недовольным лицом то слушает из коридора, то тихонько подглядывает в дверь класса.
И после урока сокрушенно сообщает мне:
- Ох, не знаю.. Спрашиваю, нравится ли? Нравится, говорит. А что нравится, спрашиваю. Поржать, отвечает можно... Ну разве ж за этим я ее сюда привела?

Я так растерялась, что не нашла ответа. Не рассказала о том, что ее ребенок продуктивно работает два часа подряд и не ворчит, о том, что она не пасует перед сложными задачами и о том, что ей действительно интересно учиться. И что самое главное как раз в том, что она не замечает что это все "учеба-учеба, все серьезно", а относится к этому легко и с удовольствием. Поэтому "поржать" тут это синоним "я учусь, но мне интересно и комфортно, а возможность посмеяться когда хочется я ценю больше всего".

Хотя... разве я смогу объяснить это маме с недовольным лицом?

И да, в среду начинаем новый курс, "Выплываем вместе". И снова, видимо, придется "ржать". Иначе как перестать бояться своих неуспехов и начать карабкаться вверх?

Лень vs внимательность




Еще весной купила (ну как купила, заказала в СП) себе кофту на пуговицах. А вырез на ней оказался такой большой, что пуговицы можно было и не расстегивать, так нормально снималась и надевалась.
Я и не расстегивала. Носила, стирала, гладила - все с застегнутыми пуговицами.

И уже в конце августа решила расстегнуть зачем-то, может, жарко стало.

И совершенно внезапно для себя обнаружила, что пуговицы на кофте - обманка.
Полгода. Я полгода носила вещь и не знала, что она не расстегивается.
Это все, что надо знать о моей внимательности. И о ленивости тоже.
ПыСы. кончились мои бездельные субботы. Начинаем марафон.

Sep. 14th, 2017



Двенадцать часов дня. Мы бежим с музыкальной школы домой, чтобы пообедать и умчаться на работу. Единственный день в неделе, когда мы не уходим на работу рано утром.
На площадке около дома мама гуляла с малышом лет полутора. У них в руках были клюшки, и малыш самозабвенно лупил клюшкой по мячику, мяч убегал на край баскетбольной площадки, мама с поощрительным "какой ты у меня сильный!" бежала за ним и стукала по нему клюшкой, посылая сыну пас.
Не сказать, чтобы мама была донельзя увлечена игрой, но играла она старательно и внимательно, не отвлекаясь на телефон или там подружек. Она гуляла с сыном.

Глядя на них, я подумала, что я с ребенком гуляла-играла только с Дашей. Да и то, рядом были другие дети и их мамы, и я скорее играла-гуляла с подружками, чем с дочкой. Как, впрочем, и она больше с детьми, чем с мамой. С Сашей я уже почти не гуляла - мы, выходя из дома, отправлялись "по делам" - чаще по Дашиным, иногда по диссертационным.
Выходили именно во двор погулять мы раз пять за всю жизнь, не больше. Ну максимум десять.

И еще я подумала о том, что хватит с меня детей. Не умела и уже не научусь я играть с ними в хоккей, кататься на качелях, бегать наперегонки... не умею. Не люблю. Скучно. Болтать, читать, учить, молчать, готовить - сколько угодно. Играть как-то нет. Не срослось.

Саша посмотрела на эту маму. Потом на меня. Потом снова на маму. Потом снова на меня. И восторженно:
- Смотри, мама! Мама играет с малышом! И гуляет с ним! Повезло!

Я открыла было рот, чтобы что-то ответить. Но не нашла что, поэтому закрыла.

И никто не утешил, что я тоже ничего так мать...

Sep. 12th, 2017


Даша.
Дашуня. Дашенька. Дашик.
Даря. Дарька. Дарёна. Даня. Данечка. Данюша.
Ляля. Лялька. Ля.
Малыш. Маня (от "маленькая"). Маняша. Мася.
Люка (от "колючка"). Лютик. Лю.
Доня. Донечка.
Дуня. Дуняша.


Саша.
Сашенька. Шурик. Сашок. Саня. Санча. Санчита. Сандрильона. Шурена. Шуша. Шуня. Шу.
Александра. Александрос.
Алекса.
Мелочь.
Ася. Асёна.
Акасяндра (в детстве так себя называла).
Тата (тоже в детстве и тоже сама). Татоша. Татуша. Татос. Татуся.

Кажется, имен по 10 я еще забыла..

Одного понять не могу - как мои дети понимают, к кому я обращаюсь? И почему все еще отзываются?

Sep. 11th, 2017



Как человек, переживший "революцию" в рамках отдельно взятого мамского форума, я думала, что меня в женских разборках ничем не удивить. Привычка делать скрины, например, осталась именно с тех пор.

Но сегодня был день Нового знания.
Если коротко предыстория - был конфликт. Женско-мамский. Не мой и не со мной, но меня взрывной волной задевший. Громкий, с хлопанием дверями и обещаниями вечных мук и жестокой кары.
И да, было страшно - не столько за объект гнева, сколько за субьект - мало ли. Это было еще в четверг, и с тех пор мы и не виделись все.
И конечно же, сегодня заговорили об этом снова. Мы же люди...
-Я с ней, конечно, не дружу, - сказала одна из нас. - Просто дети общаются. А я не дружу, нет-нет. НО...

И дальше много объяснений того, что мы вовсе и не правы и вообще все поняли не так.
Мы сначала удивились. Потом попытались что-то объяснить - ну разумный же человек, должна понять.

А потом увидели, что она не просто спорит, а ведет аудиозапись разговора. Моргнули и продолжили беседу. И как-то сама по себе сменилась тема...

Ну и да, за сказанные слова мы вполне так отвечаем, искренне ж говорили.
Но ситуация удивительная.
Мир вообще полон удивлений.

Теряю невинность, в общем. Со страшной силой. Земную жизнь пройдя до половины.

Вопрос в воздух


Живет человек. И не понимает, что с ним что-то не так, что его агрессия, например, начинает представлять угрозу для общества (а пусть не лезут и меня не доводят!), что его домашним опасно оставаться с ним рядом, когда он на взводе.

И нет никаких способов донести до него, что все плохо и нужна помощь. Срочная. Медицинская. И что дети, которых он воспитывает, находятся в серьезной опасности.


Как быть? Пока человек никого не убил, не может быть никакого насильного освидетельствования. А о добровольном и речи нет - все ж хорошо, я хороший, а эти люди вокруг такие сволочи, так и норовят меня достать... ну лана, я вот таблеточки купил, провизор посоветовал, выпью и отпустит... ненадолго, но отпустит.

Все бы ничего, все взрослые люди. Но у этих "психов" бывают же дети, и они страдают всех больше и за них больше всего страшно.

Что делать постороннему наблюдателю? Созерцать?

Сегодня планеты сошлись так интересно, что два самых (и, пожалуй, единственных) неадекватных человек из числа моих знакомых (не путать с друзьями, и с товарищами тоже не путать) внезапно (хотя от них это весьма ожидаемо) показали себя во всей красе своей... заменю, пожалуй, слова, более четко описывающие все причуды их поведения скучным эвфемизмом "неадекватность"
Подняли бурю там, где поднимать ее не было смысла, испортили жизнь изрядному количеству окружающих людей, швырнули гранату в сортир...

Теперь все вокруг вытираются и отплевываются, а они, уверенные в своей правоте и обиженности на этот жестокий к ним мир, идут себе дальше, гордо держа спину и не оглядываясь.. И даже в спину, в силу природной воспитанности, им не плюнуть.


Если б это был один человек, или если бы они действовали совместно, сговорившись, я бы, пожалуй, не удивилась.
Но когда одновременно, но по отдельности, будучи незнакомыми друг с другом, в один день, с разницей в час отсилы, в разных сферах - это все-таки какие-то приливы океанских течений или какой-нибудь "ретроградный меркурий".

Всем душевного здоровья.

Я сегодня Мать. Своих занятий (последняя свободная среда!) не было. Утром водила младшую дочь на музыку. Полюбовалась (исключительно как педагогом, да-да) ее учителем по ударным. Ушла с музыкалки с хорошим настроением. После обеда увезла ее на скалодром и провела два интенсивных часа на работе в обработке анкет и рассылке смс.

А вечером было родительское собрание в школе у старшей дочери.
Уже подходя к воротам, подумала, что это, пожалуй, все-таки МОЯ школа. И что, идя по двору и входя в двери, я где-то там подсознательно ищу глазами одноклассников.. И как будто не было этих лет и мне по-прежнему лет 14-15...
Ожидая под дверями актового зала в компании мамаш нашего класса ("здравствуйте, девочки!!"), встретила свою учительницу.. Ну как свою.. Она вела у нас всего год в седьмом классе. И потом мы с ней немного подружились в моем десятом, когда мы вместе были в ЛТО. Не моя, в общем-то. Но как-то вот я ее люблю нежно. Кинулась на шею, пообнималась, получила всю свою порцию "Инночка, хорошая моя, как твои дела?".

Проторчала в зале, на общем собрании, минут сорок. Давила в себе комментарии. Изо всех сил давила, надо заметить.

А потом мы пришли в наш класс. Мы уже девятый год вместе. Кто-то уходит, кто-то приходит, но все равно девятый год. И пятый с этой учительницей.
Всякое было.

Но такого собрания, пожалуй, еще не было. Обсуждали вроде бы насущные дела, и проблемы тоже, коих немало, но как-то с подъемом, но без пафоса. Смеялись до слез. Над всем подряд. Все вместе. Почти все собрание. Отступил на задний план весь этот маразм школьных требований. Обсмеяли - и вроде как не так и страшно все это. И мы такие - одна команда в океане нелепостей, спина к спине у мачты..
В итоге даже работу казначея класса поделили на троих. Одна собирает деньги на карту, вторая контролирует расходы и остаток, третья работает коллектором и звонит по ночам угрожающим голосом. Угадайте, кто из них я
Вышли из класса в 10 вечера большой хохочущей компанией и ощущением "пренебречь, вальсируем"..

Все будет хорошо.
Что сделалось смешным, не может быть опасным.

Latest Month

October 2017
S M T W T F S
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031    

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com