?

Log in

No account? Create an account

[sticky post] Всем привет)

Здравствуйте все, кто зашел..
Нет ничего интереснее, чем заглянуть в чужую жизнь, хоть одним глазком. И нет ничего сложнее, чем рассказать о своей жизни и повседневной рутине так, чтоб людям хотелось заглянуть в твою жизнь. Я не ставлю целей насобирать толпу зрителей. Но мне очень хочется научиться рассказывать о буднях (которые иногда так безнадежно серы) так, чтоб они заиграли красками.. и нет другого способа научиться писать, кроме как писать.
Поэтому этот ЖЖ - просто так, мои мысли, мои эмоции, моя самодисциплина и самообразование наконец.. плюс попытка вылить накопившуюся желчь или пофилософствовать с самой собой...
В общем, акын - что вижу, то пою..

Кто я? действительно))Collapse )

О моей работе очень много интересного можно прочитать по тегу "работа". Ее у меня много и разной.

У моих детей работы еще больше. А еще у меня есть муж, дом, хобби, книги и так далее. о политике френдованияCollapse )


Итак, я- достаточно средняя мама(но я искренне стараюсь), не самая лучшая в мире жена(но муж смирился), вечно занятая подруга (то уроки, то дети), ни разу не нежная дочь (какую воспитали, что уж там) и все такое..ну вот такое редкое сочетание не самых лучших качеств и породило уникальную меня.. потому что все люди уникальны.

В этом году у наших РВ-школьников появились собственные дневники. Под наши требования и желания заточенные. И стоящие, в общем-то, трикопейки (ибо в голову не пришло цену накручивать, потому что "авторский")
А потом лента принесла чудесное - еще чей-то дневник для школьника на СО или заочном. В 4,5 раза дороже, чем наш.
И мы такие:
- Может, наш дневник тоже на сторону продавать?

А Рина в ответ:
- Наш дневник можно продавать только вместе с системой и методикой.

И тут мое сердце пропустило один удар. Или два. Потому что ни разу до этой минуты мне в голову не приходило, что все вот это, вся система нашего обучения, оценивания, поощрения, воспитания и пр - это не просто так. А вовсе даже и система организации процесса. И методика, причем достаточно сложная.
Когда-то созданная на коленке для собственных мелких внутренних нужд, она из года в год растет, меняется, становится совершеннее. И иногда мне кажется, что она (система-методика) все это делает независимо от моего участия. Сама.

Можно патент просить). Или что там с ним делают

А меж тем завтра, в субботу, мне на работу раньше, чем в остальные дни.
Сижу, коплю мужество.
Накопив, пойду сны смотреть. О невысказанном. И о невысказываемом тоже

Sep. 21st, 2018


Ну а сегодня каминг-аут моей недоброты. Конечная, так сказать, цель, всех предыдуших постов. Точнее, повод для их написания.
И - сегодня, дописывая последнее, могу даже поблагодарить мироздание за такой подарок - когда б я еще систематизировала и записала то, что давно зрело.

На занятия пришла новенькая девочка. С мамой. В сложившуюся группу. Есть у нас группа, где все дети вместе уже третий год, и все им привычно. Но они не стали за эти два года тихими и послушными. Остались собой.
Я не люблю плохо о детях, впрочем это «плохо» и не о детях, а о маме, которая, видимо, очень стремилась к тому, чтобы стать самой близкой ребенку согласно теории привязанности, и добилась своего – ребенок карандаш в руки не возьмет, не оглянувшись на маму. Можно ли, стоит ли. Выглядит чуть запуганной. Или зашуганной. Тиха и послушна. Мама первое, что спросила – закрываем ли мы дверь, и если закрываем, можно ли она тут посидит. Можно, почему нет. Мы ничего секретного не делаем. Дальше мама достала блокнот и телефон – все время уроков она или снимала видео, или писала в блокнотик. Меня это несколько задело, ибо она не спрашивала у меня или родителей согласия на съемку, но я промолчала.

Я люблю эту группу. Они такие… ярко-внезапные. Некоторые с особенностями развития. Некоторые просто веселые хулиганы. Некоторые болтуны. Скучно с ними не бывает. А уж первый урок после каникул так и вовсе прошел громко и весело. Расстались в прекрасных отношениях.

А через сутки в инсте появился разгромный пост (правда, без указания имени и названия центра) о том шоке, который испытала бедная мать, придя на занятия в этот филиал ада на земле. Столько вранья про себя я не читала давно.
И постов таких было три. Первый меня задел. Сильно. Даже не столько он, сколько комментарии. Потом прошло. Впрочем, комментарии в поддержку центра тут же удалялись, потому что они «мешали вести конструктивный диалог». Ибо конструктивность была исключительно в осуждении.
Во первых, меня назвали психологом со стажем 100 лет. Ну, видать, так плохо выгляжу, раз такой стаж. Где она взяла, что я психолог, не понятно.

Во-вторых, оказалось, что занятия продолжались три часа. Без перерыва. И все три часа дети, не вставая, сидели за столом. (возмущенные комментарии – да как так! Да какой кошмар! ТРИ часа! Да мои 14летние дети не могут три часа сидеть!). Ну, кстати, если ребенок в 14 лет не может три часа сидеть на одном месте, значит проблема уже в занятии. С телефоном-то сидит). Потом почему-то выяснилось, что у детей был обед, но поесть им не дали. И побегать не дали. Видимо, показали еду и увели учиться (возмущенные комментарии – у нас три часа занятия, и ланч целых 15 минут, а тут не кормили детей! И у нас последние полчаса сплошные игры, а не как тут, уроки). Уроки были скучные. Все построены на том, что учитель делает, а дети повторяют. Нет возможности для самовыражения. Так нельзя, это же дети. Дети должны делать то, что им хочется. А не то, что велели. Ну и что, что урок. Надо построить урок так, чтобы все делали, что хотят.
И все было плохо. Вставать с мест не разрешалось, трогать ничего не разрешалось.

В-третьх, педагог был «не в ресурсе». Совсем. Она (ну то есть я) или орала, или комментировала злобно-саркастически. Тем самым (комментариями и криками) я тешила свое самолюбие, а униженные дети не понимали, в чем мой тупой юмор вообще состоит. «На третий час она уже смело кричала на непослушных детей «Что это такое с вами происходит?», обнаруживая свою некомпетентность как психолога.» Тут я, правда, немного не поняла, орала я все три часа, как это было написано выше (причем грубо) или только в конце занятия фразу «что с вами происходит». Разные вещи, как по мне. Ну да ладно. По мне так «что с вами происходит» вообще не кричат. Плюс я кричать могу один звук. Кратковременный. А потом голос садится. Но тут я, видать, себя превзошла и орала. Непрерывно. Унижая детей. Несчастных, которые уже ничего не понимали. Два предыдущих года понимали, а тут перестали. Внезапно. Для них, для детей, если верить оратору, вообще было непонятно, как может психолог так себя вести. И ей, этой героической маме, очень захотелось «спасти всех детей от этого места и этого учителя». Не знаю, почему она этого не сделала. Надо было выйти в коридор и открыть глаза мамам, которые там ждали. Они –то не поняли за эти годы (а у некоторых в этой группе уже вторые –третьи дети), что это не занятия, а кошмар. Видимо, у них просто рабская психология, вот они и терпят. А эта свободная женщина, превратившая свое дите в моргающую куклу, такое терпеть не намерена.

Дальше читаем «одна девочка постоянно имитировала какие-то звуки, делала это с удовольствием и заражала своим действием других, совершенно не ставя цели раздражать кого-то». Девочка, если что, весело и непосредственно рыгала. Громко так. И ее собственная дочка в ужасе шарахалась от такого «бескультурья». А надо было (как советует мама дальше) поиграть всем вместе в эти звуки (я не умею рыгать по заказу, увольте) и даже поиграть в «как вы думаете, дети, кто из животных мог бы издавать такие звуки?». Я увидела глаза родителей за дверью, если мы бы все вместе, бросив карандаши и палочки, начали бы дружно и весело рыгать, чтобы поддержать эту девочку.
«Был мальчик, который не выдерживал сидячего режима и периодически вставал просто потрясти телом», и за это «огребал от педагога «садись, успокойся». Во-первых, «садись» - это не «огребал». Во-вторых, он все время прыгает, и никто не обращает на это никакого внимания, ребенку это и правда нужно. И он, попрыгав, возвращается на свое место без проблем. Снова фантазия мамы, другими словами. А «огреб» он за другое, о чем в тексте не упоминается ни слова. Когда другая девочка достала свою точилку (мы это не поощряем, у нас достаточно точенных карандашей, и если один сломался, ребенок просто получает другой, это удобнее и быстрее, но это такая девочка, которой ВАЖНО достать свое и показать, что у нее воначе. Это к слову о свободе), он тут же (ну вот такой мальчик, что уж там) кинулся к ней с криками «отберу сейчас твое, будет мое! Я жадина, я все отбираю! - и начал выворачивать ей руку. Девочка не промах, она свое не отдаст, даже если ей руку сломать. Поэтому я обняла мальчика сзади и мягко его руку отвела. А точилку убрала в папку девочки. И попросила ее не реагировать на его дальнейшие рассказы о том, как он эту точилку сейчас заберет и никогда не отдаст. И она послушалась. А год назад могла и порвать за такое, боевая девица). Поэтому дело завершилось моей победой, и мальчик тоже успокоился. Но это все не упоминалось вовсе, видимо, это помешало общей концепции поста. Ну или мама просто решила не запоминать.

«Еще одна девочка постоянно хотела делать что-то свое или по своему, и ей оставалось бОльшее число саркастических фраз, к концу занятия она чуть не упала вместе со стулом». Я не знаю, о ком она. Но какой надо быть сволочью (я о себе), чтобы саркастическими фразами довести ребенка до падения со стула, можете себе представить? Ну то есть ребенок упал не потому, что она на стуле качалась (хорошо, что не ударилась еще, у нас не мягкие стены, и не попала себе при падении в глаз карандашом), а исключительно из-за моих подколок. На основе чего мама это придумала (я не про стул, падают на первых уроках как раз часто) – не знаю. Но да, если в задании раскрасить трех слонов красным карандашом, то я зачем-то настаиваю именно на этом, а не хвалю за пять желтых раскрашенных лошадей . Не поощряю инициативу, так сказать. Что можно при этом прокомментировать саркастического, не знаю, ей виднее.
«Все эти действия забирали ресурс у педагога, так как есть четкая цель и программа, и отступать нельзя, то есть педагог скорее всего не умеет или не знает, что такой вариант возможен». Конечно, нет. Откуда. Мне как дали сверху точную программу, я так по ней и иду, ни капли творчества. Никогда. Именно об этом я и писала в предыдущих постах.
«Еще один мальчик периодически кричал: Перемена и все дети вставали и бежали на выход. Это было очень смешно, а педагог опять раздражалась". Раздражалась жутко, это уже всем понятно. Хорошо, хоть не била за два раза за 35 минут сказанное слово перемена. А просто говорила «нет еще. Еще одна игра», и все возвращались на места без проблем. А надо было! Надо было над этим пошутить! Перемена! – орет ребенок, все, решив, что не расслышали меня, мое "отдыхайте", бегут к двери, а я начинаю хихикать и шутить. Они ж меня услышат, мое хихи. Я вообще на заказ не смеюсь, как и не рыгаю… А я вместо этого "обнаруживала свое бессилие при детях". Всячески.
«Естественно, все происходящее ставит перед собой цель научиться усидчивости, слушаться, выполнять указания главных и делать то, чего не хочется». Нет, мама, ребенок в пять лет не должен делать ничего из того, чему ему не хочется. Никогда. Вы же растите свободную личность. Которая не смеет даже дышать без вашего одобрительного взгляда. Не то, что эти вполне так свободно чувствующие себя дети, которые могут и прыгать, и орать не в тему. Предположить, что дети делают что-то не потому что злая, орущая тетя велела, а потому что интересно, ей в голову не пришло. Ну как же, весь урок наблюдала и все поняла. А те, которые третий год ходят и по несколько месяцев на занятии сидели, потому что маму ребенок не отпускал в три года – они тупые просто, видимо. И результатов не видят.
Последний пост о том, что я постоянно позволяла себе Сарказм. Злобный. Как скрытую форму агрессии. И поэтому (как явствует из комментариев) я «профнепригодна» «надо ж какая злобная», «у тетки явные проблемы в семье и с головой», и шли даже цитаты. Не мои. Не дословные, точнее. А тщательно и умело перевранные. Я не буду исправлять каждую. Как и оспаривать. Каждый слышит и видит то, что он хочет.
Дети прекрасно понимают юмор и иносказания. Они вообще умные, дети. И прекрасно его, этот юмор, перенимают. И учатся с юмором воспринимать жизнь. И фраза, например «я тебе не мешаю?» звучит гораздо менее обидно чем «сядь и не кричи, ты мне мешаешь».

Что именно мне показалось неприятным. Перевранная информация. Вся. При описании любого эпизода хоть маленькая деталь, но неправильная. И это искажает весь эпизод. Зачем ей это было надо? Там весь блог о том, какая она хорошая, осознанная мама, и как только она знает, как лучше и правильнее поступать. И тут – такой повод попиарить себя, потешить свое эго, объясняя всему миру, как неверно ведет себе психолог со столетним стажем. Подробно. И рассказать, как она бы себя в этих же, ей придуманных ситуациях, себя бы вела. Наверное, руководству центра стоило бы немедленно и с позором уволить меня (и чтоб я была благодарна, что в суд не подали) и взять ее. Пока, по крайней мере, она всерьез размышляет об открытии своего центра. Где все были бы свободны. Как ветер. Пока что ей стоит серьезно подумать о свободе своего ребенка, который, если почитать инст, очень даже несвободен внутренне. Это я как «психолог» скажу.
Ну и как культурный человек - как она не назвала в публичном доступе название нашего центра, где работает эта кошмарная тетка -психолог с проблемами в семье (раскланивается), так и я не стану называть ее ник.
И вообще, пока я все это писала - и работала еще параллельно - это все уже почти стерлось-забылось. Все, включая осадок, которого тоже не осталось.

Инна

Инна

Уфа. Я как яжемать третий год интересуюсь вопросами семейного образования. Ребенок-второклассник на СО без всяких видимых причин типа плохого поведения или гиперзанятости на конкурсах и олимпиадах. И, собственно, в Уфе у меня только одна знакомая семья, чей сын не ходит в школу тоже просто так. Как педагога и в некотором роде общественное лицо меня так и тянет поговорить об этом))) нет у нас в городе ни команды единомышленников, ни мероприятий для семейников. А я уже даже готова обсуждать эти вопросы во всех видах СМИ и в любом качестве. Не ради пропаганды, а так, поговорить, обменяться опытом и прочим нефанатизмом)

Posted by Инна Федорова on 20 сен 2018, 02:21

Sep. 20th, 2018


Я уже медленно приближаюсь к финалу.

Родители нам доверяют, поэтому приводят к нам и вторых, и третьих детей. А некоторые и четвертых). Но доверяют они нам не на пустом месте. Мы это доверие когда-то завоевали, а сейчас старательно сохраняем, продолжая работать на высоком уровне. У нас нет ресепшн и сухого бассейна, например. Мокрого тоже нет, как и лазилки. И по коридорам не ходят клоуны и аниматоры. И врач с 20тилетним стажем не проводит прием детей перед уроком, чтобы исключить наличие вирусов и никто не делает ожидающим мамам маникюр в качестве бонуса. Вся наша ценность – в самих занятиях. Чтобы родители были согласны водить и платить, занятия должны представлять ценность и для детей, и для родителей.
Это была преамбула)

Путем экспериментов, побед и ошибок, родилась, наконец, и схема занятия для 4-5 леток. Три «урока», две перемены, итого 2,5 часа. Первый урок честно идет 45 минут (иногда даже 50), второй и третий – меньше. Перемена изначально заявлена как пятиминутная, на практике получается больше. Однако сделать три урока по 20 минут с переменами по 30, чтобы поиграли и потусили вдоволь – как-то странно. Играть и тусить можно вне занятий, во дворе или в гостях. Или в лазилке. Заставлять родителей платить за 2,5 часа, занимаясь, по сути, час с небольшим – как минимум нелепо, заниматься же оплаченный час, а приходить на 2,5 - кто ж на такое подпишется?

Первые 45 минут – математика, она же логика, она же геометрия, она же черчение и т.д. Мы всегда начинаем с манипуляций – это возможность для детей, явившихся с «подвижным настроением» перейти к умственной деятельности, сохраняя «подвижность». Строить из палочек по заданию на доске, по заданию из таких же палочек, по половине картинки, по памяти… Строить из танграма. Строить и чертить. Раскладывать стрелочки. Разносить фрукты по «складам». Вариантов тысячи. Во-первых, обучение «через руки» - самое действенное. Во-вторых, это еще игра, но уже учеба. В третьих – увлекаясь процессом, ты потихоньку сосредотачиваешься на деятельности.
Потом «технический перерыв», с зарядкой на координацию (иногда это требует большей сосредоточенности, чем математика) и всякими там прыжками. Тут важно поймать золотую середину – носиться сломя голову ввосьмером у нас было бы проблематично и опасно, поэтому учимся двигаться разумно, но весело.
Потом пальчиковая игра – и тренировка «возьми карандаш правильно» - целое приключение, честное слово. Потом «карандашная» часть – из тетрадок для дошколят. Задания там разные, я несколько лет подбирала самые-самые. И фишка там в том, что «делать, как хочет ребенок»=делать неверно. Например, раскрасить пять красных фигурок – любых, из 20ти вариантов. И если ребенок берет зеленый карандаш и красит все двадцать зеленым – он, фактически, задание не выполнил. Его не ругают, но и не похвалят. Ну или похвалят за аккуратность, но скажут, что в задании было сказано совсем другое. Слышать и понимать задание, между прочим, - это важное умение для будущего школьника. И для будущего взрослого тоже. Даже если он никогда в жизни не будет работать на дядю, а прям с 12ти лет начнет собственный успешный бизнес. .
В середине процесса как правильно еще одна прыжковая подвижность А потом перемена.

Родителей на перемену просят приносить перекус – дети тратят много умственных сил и нуждаются в глюкозе. То самое время, когда хорошо пойдет морковка, энергетические батончики, орешки,Ю изюм.. Чтоб сунул в рот и побежал играть. Тем более что с последнего приема пищи прошло не так и много времени – всяко ведь едят перед выходом на занятия. То есть перекус носит весьма символический характер. Некоторые несут макароны с мясом… И вся перемена уходит на медленное поедание содержимого кантарки, которую еще надо сначала разогреть в микроволновке. А во вторую перемену (через, считай, 35-40 минут) некоторые еще и ноют, что голодные, потому что все съели «уже давно», и теперь им нечего есть, и жадно заглядывают в миски тех, у кого еда еще осталась. Поэтому мне лично милее мелкий перекус, после которого дети отправляются в игровую.
Перемена – время для игры и болтания.
После перемены начинается второй урок. Дети немного взбудоражены, поэтому второй урок у нас начинается с «прописей». Это обводилки по возрасту. Это нетрудно. НО. Это умение правильно держать карандаш. Это умение сосредотачиваться на процессе. Это работа с таймером и наше "золотое правило" – пока работает таймер, мы тоже работаем и учимся молчать. Целых три минуты. А потом четыре. Сначала сложно, потом они увлекаются процессом (да и обводилки прикольные) и молчат уже добровольно.
Второй урок у нас смешанный – тут и буквы, и природоведение, и загадки, и развитие памяти, и законы физики и все на свете, не все в один раз, конечно, то одно, то другое. Сохраняется одно правило – смена деятельности не реже, чем через 10 минут с обязательной мини-подвижностью между ними.

Третий урок – английский язык. Мы не ставим цели научить детей говорить по-английски. Это было бы невозможно за полчаса в неделю. Тем, кто хочет действительно говорить по-английски до школы, нужно посещать занятия каждый день, а еще лучше – приходить туда «в садик» - чтобы с тобой там несколько часов играли и общались только на языке. Наша задача – показать ребенку, что помимо русского существуют другие языки, что учиться английскому языку – интересно. Мы тренируем память, много поем и двигаемся, учим ситуативные фразы (и часто забываем их на след день), рассказываем стихи и т.д. В конце урока – если все получилось – мультик. Английский. Пятиминутный. Иногда трехминутный. Мне каждый раз немного стыдно, что на уроке дети смотрят мультик – делают то, что можно делать и дома. Но это такая красивая точка в уроке, такая минутка, когда они приходят в себя от объема информации и, успокаиваясь, сидят и слушают английскую речь, еще что-то там улавливая. Ухо приучают, если честно, к иностранной речи, но об этом им уже и не сообщается.
Дети уходят домой после трех серьезных, в общем-то уроков, бодрыми и неусталыми. И получают домашку, которую могут не делать. А могут и делать. Это тема для другого поста. Который, впрочем, уже был когда-то написан.

Для чего я это все писала? Точнее, что сподвигло меня на столько букв о том, что раньше жило только в голове?
Ну вот завтра и расскажу.

Что там говорят в конце те, кто писать ленится - подписывайтесь, ставьте лайки, до новых встреч.

Sep. 19th, 2018


Обещанное продолжение
Вытекающая из свободы Дисциплина.
Вы – взрослый человек. Вы приходите на занятия. Вы высоко мотивированы. Вы готовы платить деньги за свою учебу. Вы внимательно слушаете учителя. Вы выполняете то, что вам говорят и вообще стремитесь. А вокруг вас кипит совсем другая жизнь. Один носится кругами, налетая на стулья, второй непрерывно пьет из своей бутылочки и это слышно на весь кабинет. Третий негромко поет «ой, мороз, мороз», четвертый постукивает пальцами по столу, пятый – по этому же столу карандашом, шестой повторят громким шепотом все слова за лектором, седьмой норовит его перебить рассказом из своей жизни, как раз подходящей к ситуации.. Готовы ли вы учиться? А ребенок еще и не обладает такой мотивацией, как у вас. Ему нужна тишина, чтобы сосредоточиться. Он устает от очень громкого шума. Поэтому мы учимся уважать друг друга, создавать друг другу тишину, работаем ВМЕСТЕ. Дети, как правило, любят школу и учиться. Поэтому они легко воспринимают правила игры. Тем более что, в отличие от обычной школы, мы все-таки много прыгаем и двигаемся. Если кому-то невтерпеж поорать вотпрямщас, он всегда может выйти, покричать в игровой и вернуться к нам. У нас интереснее.

Был эпизод, который запомнился. Девочка 4х лет сидит, не доделав задание, и стучит по столу снизу. Трясет весь стол, собственно, то есть мешает тем, кто работает
-А что не доделала?
- А не хочу.
-Понятно. Жаль. Мне так хотелось тебя похвалить.
Улыбается, продолжает стучать. Собирает недовольные взгляды. Хороший бы учитель, наверное, предложил «а давайте сейчас все бросим и все вместе постучим?» Но почему должны бросить свое дело те, кто им занят? Их дело не такое важное, как этот стук?

-Тебе очень важно сейчас стучать? Другим неудобно писать.
-А вам очень важно меня похвалить? – неожиданно поднимает она на меня свои большие глаза.
-Ну в общем да. Хвалить – это очень приятно.
-Договорились, - ребенок внезапно перестает стучать, хватает карандаш и рисует дорожки дальше.

Я остаюсь с лицом «что это было?»

Интерес. Неправильно ставить его после дисциплины, но вот так уж логика работает. Ребенку на занятиях должно быть интересно. Не потому, что это шоу, а учитель – фокусник или акробат. Интересен сам процесс познания, переход от «не знаю» к «знаю» от «не получается» к «получилось!» от «у меня не получится» к «давайте потруднее». Пятилетки радостно визжат, услышав «а сейчас трудное», и пыхтят, чтобы получилось. Поэтому мы не берем на занятия детей младше трех лет. Не потому, что они не способны «пыхтеть», а потому что они не готовы делать это по расписанию. Им хватит мамы, которая знает, когда малыш готов поучиться, а когда поваляться, которая находит 2-3 минутки в час, чтобы позаниматься с дитем. Занятия по расписанию, да еще и с педагогом – абсолютная профанация.
Вспомните, что на уроках физики или там химии мы очень любили опыты – это интересно. И малышам это тоже было бы интересно. Мы туда что-то налили, а оттуда – ПЕНА! – возбужденно рассказывает малыш маме после урока. Шоу. Короткое. Но запоминающееся. Но представить себе урок как череду этих шоу… Это увлекательно, но не познавательно. Более познавательно было бы приглашать на занятия старших, которые бы сами такие эксперименты придумывали и для детей проводили. Только познавательно для старших, малышам – это просто впечатление. Наш исторический вулкан (его создатели учатся в пятом классе, а делали мы его в их 4 года) дети видят два раза в четыре года и в пять. И пятилетки – в 95% случаев - не помнят, что год назад им это показывали. А вот что параллелограмм – это «вредина», потому что не симметричная, помнят все. Потому что на вулкан они смотрели, а деревянным параллелограммом строили картинки.

Интерес (плюс осознанность, понимание «зачем») и становится основой мотивации. В течение длительного времени. Поэтому так тяжело новичкам в группе старичков - они приходят в уже готовые правила-традиции, которые не ими созданы, и им приходится привыкать. Иногда через отторжение. Но логика, свойственная всем детям, берет свое, и они начинают играть по нашим правилам. Если, конечно, родители тоже их принимают.

К нам приходят очень разные дети. Есть очень сложные. Есть те, кто лежит под партой и орет. Первый урок. Второй. На третьем начинает выглядывать. На 25м сидит и увлеченно (хоть иногда и медленно) занимается. А устав, уже не уползает под стол, а шепотом говорит «устал, я выйду на секунду». И возвращается. Все это происходит, если у мамы есть четкая цель подготовить ребенка к школе-учебе-взрослой жизни, вместе с нами показать, как это здорово – учиться. Как приятно, когда получается. Лишь бы потом в школе ему не показали, где раки зимуют.

Мы в ответе за каждого нашего выпускника (и готовы порвать за каждого)))), и, в случае чего, заберем его себе, и будем заново растить в нем личность. Свободную. Незапуганную. Но это уже другая история.

Sep. 18th, 2018


Возвращаемся к теме, начатой на прошлой неделе.
Сегодня (и, видимо, завтра, потому что букв слишком много) поговорим о самой концепции нашего дошкольного «образования».
К каждому ребенку свой ключик, и связка ключиков все больше. Простых детей не бывает, у каждого свой характер, своя индивидуальность, свои родители, наконец, с их взглядами на воспитание и образование… Подстроить всю работу под мнение каждого родителя (вы построже с ними, не давайте много воли/мой ребенок свободен в своем выборе, если он хочет орать, пусть орет/мы буквы не показываем, в школе научится/а разве не все дети в 4 года читать умеют?) – абсолютно невозможно.
Приходится создавать некую гибкую систему с незыблемыми принципами и уже в рамках этой системы подбирать ключики. Те, кто по разным причинам, в эту систему не встраиваются, грустно уходят со словами «вы не то, что мне нужно».
Принципы очень просты.
Никакой агрессии. Ни от кого. Ни в каких ситуациях. Агрессия со стороны ребенка гасится на лету. Нельзя. Никто не смеет обижать другого человека. Поймать за руки, обнять, подхватить на ручки, забрать карандаш/стул/тяжелый предмет – не дать стукнуть или даже задеть. С первых дней занятий я рассказываю про личное пространство каждого, в которое нельзя вторгаться. Четырехлетки вполне в состоянии это усвоить. Мы учимся беречь свое пространство и не затрагивать чужое. Мы стараемся быть внимательнее.
Раздражаться (проявлять агрессию) взрослому (в данном случае мне) причин особых нет. Кричать я тоже не могу, особенности связок (старею, наверное, раньше вроде могла кричать). Первые несколько недель, когда приходится говорить громче, чем обычно, я, выходя с работы, прям-таки ощущаю, как кровавые ошметки горла собираются у основания.
Не бывает плохих детей. Дети – продукт нашего воспитания, и валить на них шишки за родительские косяки просто смешно. Вся их «плохость» вызвана или состоянием здоровья или особенностями характера и успешно корректируется – при наличии желания. Родителей. Пока мама умиляется, что ребенок растет без авторитетов и «может врезать любому, кто по его мнению не прав», ничего не изменить.

Свобода. Дети должны свободно себя чувствовать на занятиях. Не бояться ошибиться, например. Роль моя – научить, а не проверить и обругать. Поэтому у нас и нет оценок и прочего, потому что проверять – это не к нам. Не бояться встать и выйти. не бояться попросить о помощи или признаться, что не получается. Не бояться, что сломали карандаш/точилку/стул (такое тоже бывает). Уметь парировать. Уметь сообщать о своем дискомфорте.
Но. Свобода – она бывает разная. И свободен на уроке не один ребенок, а все, кто пришел. Если один может свободно орать, второй свободно махать палкой, третий свободно петь веселую песенку, а четвертый – свободно бегать кругами, то как быть свободному пятому, который сидит и пытается расслышать, что там говорит учитель. Который, вероятно, не хочет ограничивать свободу детей. Но их привели сюда не за песнями и палками. Да и даже те, кто привел ребенка со словами «если поет/визжит/рыгает, вы ему не мешайте, он так самовыражается», не будут довольны, что самовыражается не только их ребенок. Потому что мой-то не со зла, ему просто весело и радостно, а вот этот мальчик так визжит, что мой сбивается и не может думать. Пусть перестанет.
Свобода – это вообще мой осознанный выбор поступать так, как надо в данных обстоятельствах, выбирая лучший вариант. Запрещая поступать себе, как хочется, если обстоятельства не велят. Типа детской мечты «буду взрослым, смогу сам решать, когда мне спать ложится». И став взрослым, не ложиться спать, пока все дела не переделал)))). Никто не похвалит человека за разбитую витрину и не скажет «ну может ему хотелось, что вы повелись». И за украденную булочку тоже. Количество ситуаций, в которых ребенок сам делает выводы о правильности/неправильности поступков, растет с возрастом. И да, многие приходят к нам на занятия именно за этой осознанной свободой.

Я вижу наших школьников. И искренне любуюсь их свободой в сочетании с воспитанностью. И тому, как они в тетрадях пишут "а это я не поняла", и тому, как они заливисто хохочут над своими ошибками, и тому, как они спокойно чувствуют себя у доски, читая (точнее, рассказывая) доклады. И еще куче всего.
Когда мы выходим вместе в театр или на экскурсию, например, они не боятся, что их накажут за плохое поведение и не оглядываются на меня (или родителей) в ужасе - так ли я делаю, можно ли. Но они и не залезут на перила лестницы, не будут болтать на спектакле и не устроят давку в буфете -культурные люди так себя не ведут. Они это знают.
Это мы воспитали. Мы - Центр и родители.

Завтра продолжение.

Sep. 16th, 2018


Четверг был фееричным днем. Столько эмоций и размазанных по щекам растроганных слез у меня не было лет сто.
Я про это отдельно напишу, когда про работу закончу.

Но вишенкой на торте был поздний вечер, когда мы вышли в магазин за молоком.

Мы уже на кассе. Заходит мужчина. Очень такого... потрепанного вида и чуть теплый от выпитого. Он не выглядит как интеллигентный, но чуть перебравший человек. Этакий люмпен с лицом, которое уже и не лицо. Явно очень небогат и очень пьющ. И вряд ли когда-то был был начитан и мудр. Одет во что-то малопотребное даже на мой невзыскательный вкус. Шариков рядом с ним - профессор.

Заходит очень шатаясь и напевая песенку. В руках - недопитая бутылка какого-то простенького пива, в ногах - нетвердая походка из стороны в сторону.

Пройдя туда-сюда по магазину подходит к нам и говорит:
-А вызовите-ка мне такси!
-Как? - отвечает вежливый муж, пока я подбираю цензурные слова.
-А вот! - он протягивает свой телефон.

Тут же в магазине на полу реклама такси. Сказать "кто вас такого в такси посадит" мы не решились, муж стал набирать номер.
- Куда поедете?

И тут.
Не.
И ТУТ.
Он достает из кармана мятую визитку салона интимного массажа. С тремя адресами (один в соседнем доме причем). Тычет в самый далекий и говорит "сюда поеду".

С покер-фейсом муж звонит в такси (с его телефона), называет адрес, отдает ему мобильник и мы уходим.


Более внезапного окончания дня у меня еще не было. И да, мне крайне любопытно, кто его послал лесом - таксист или девушки из салона... Или он просто уснул тут же на крылечке, что тоже реальный вариант.

Sep. 14th, 2018


Выходные впереди.
У меня так они и вовсе последние в учебном году.
Поэтому о серьезном не буду.

Два слова о юморе в жизни детей.

Второклашки. Наши. Пишем что-то в тетради по математике. В том году у нас в тетрадях царил хаос, в этом году решили делать красиво. Как путевые, пишем число и все такое.
Кончилась страница. Ребенок смотрит на меня потерянными глазами и говорит:
- А... ой... а у меня...
-Переверни страницу, - говорю я. Наверное, что-то звучит в моем голосе такое, что ребенок выходит из прострации. - Страницы можно переворачивать, да-да.
- Правда? - наконец человеческим голосом произносит мальчик. - Неужели? Вот так новости!


Семья. Мы с собакеном в гостях. Собака у нас весом в три кило, если плотно пообедает. Про его мягкий дружелюбный характер я уже говорила раз сто. Даже если он бы с лаем напрыгивал - это было бы смешно, а не страшно. А он прыгает только на своих, полизаться, около остальных стоит, виляя хвостом.
Мальчик его боится. Настолько, что не слезает с дивана. Его уговаривают все взрослые. Мол, и не страшный он, и зубы маленькие, и добрый... и на диван легко запрыгивает
- Сиди-сиди, - говорю. - Вон у него какая пасть, того и гляди ногу откусит.

Мальчик смотрит на пса, разражается громким хохотом, слезает с дивана и отправляется к другим детям играть. Ногами по полу. И зовет собаку с собой. И тот радостно трусит следом.

Юмор - прекрасное средство воспитания. И обучения. И общения. Для тех, кто имеет чувство юмора, конечно.

Sep. 13th, 2018


Я написала простыню. Длинную. Умную.
Про свою работу дальше.
И все слетело.
Сегодня кина не будет, в общем,второй раз я это не осилю.
А на сладкое у меня язвительная часть, которая все откладывается и откладывается.

И с вами вновь ночные бдения...
Узнавайки идут уже шестой год. И только второй год я перестала очень много о них думать. У меня наконец-то сложилась программа. Моя собственная. Которая росла четыре года. И я уже второй год имею четкие представления о том, чему нам надо научиться за этот учебный год. Написанной программы так и нет. Как нет и плана уровня "урок 7 - стр 12, стр 19, стр 42". Все равно все заново, но уже хотя бы есть мой собственный ФГОС. Ну, точнее, ОС, если убрать первые буквы, не имеющие ко мне никакого отношения.
Это одна сторона медали.
Другое дело, что главное у дошколят - вовсе не научить их считать/читать или тому, что у коровы теленок. Это, так сказать, побочный эффект.
Самое главное - помочь им научиться учиться. (как прекрасно смотрятся рядом два инфинитива). Научить учиться невозможно, этому можно научиться только самому.
Всякие там цифры-буквы-материки и прочее, изучаемое на занятии - лишь побочный эффект, инструмент, база, которую мы осваиваем, тренируя на самом деле совсем другое.

Что такое - уметь учиться?

Быть готовым к получению новой информации и усвоению новых навыков. Те, которые "это я и так умею, а этому я учиться не хочу, потому что я не умею, а значит у меня может получиться плохо" - это прям тупиковая ветвь развития. Хочется сохранить малышковое стремление к "я сам, я научусь" в детях как можно дольше. А так же радоваться тому, что я научился. Не умел, а теперь умею.

Быть готовым слушать и слышать. Иметь хорошую память, которая позволяла бы запоминать (и усваивать) большие объемы информации.

Стремиться к тому, чтобы твоя работа была аккуратной. Хоть танец в балетной студии, хоть раскраска в развивайке, хоть суп на кухне. Это результат моего труда. Я уважаю себя настолько, что не могу сделать свою работу тяп-ляп. Помимо радости от "умею", я получаю еще и эстетическое удовольствие от результата, а значит и от процесса.

Уметь соблюдать элементарную дисциплину. В шуме-гвалте-валялках ничему научиться невозможно. Ну кроме как шуметь и валяться. А еще - сюда же - научиться следить за собой, а не за окружающими. Нас иногда прям преследует всякие вот "А Миша не пишет, а Катя сломала карандаш, а Антон под столом лежит". В этом прослеживается, конечно, "я хороший, не я это сделал, его наругайте а меня похвалите", но мы пока не будем в это углубляться.


И вообще - перерыв на сон, продолжение следует.

Sep. 11th, 2018


Разумнее и опытнее мамы одного ребенка могут быть только бездетные. Мамы, прошедшие огонь и воду одной беременности, воспитывающие только одного ребенка - они уверены, как надо. Потому что у них так получилось.
На днях только встретила прекрасный анекдот про средневекового врача, у которого умирающий портной попросил ветчины. Тот дал (нуачо, все равно умрет), а больной взял и выздоровел. И врач записал в книжечку - умирающему больному дать ветчины - и он поправится. А потом заболел сапожник, те же симптомы и все такое, врач дал ему ветчины, больной умер. И врач записал в книжечку "ветчина не помогает сапожникам".
По сути все правильно, врач на основе своего опыта сделал выводы. Только выводы эти нам смешны, а ему - вполне логичны и серьезны.

Я пришла в РВ вести английский. За Узнавайку (название, кстати, я сама тогда и придумала) для 2-4 летних детей пришлось взяться потому, что собственный ребенок рос, а те полтора человека. которые приходили на собеседование, нам не понравились. Да и предлагать им работу на 3-4 часа в неделю было бы смешно. А мне вроде как все равно, пришла ж. Причем я ж не просто с улицы пришла. На мне была хорошая такая, нарядная корона. У меня двое детей, я ими занимаюсь, у меня на книжной полке и в компьютере прорва информации, систематизированной и прочитанный тыщу раз. Такого порядка, как в папках в компе по раннему развитию детей, у меня больше нигде не было, и уже и не будет.
И вот мы с моей короной (а заносчивость всегда была моей главной чертой) мы и пришли к малышам. Принесли с собой уверенность "только я знаю, как правильно/заниматься детьми не сложно, их надо просто любить". Плюс у меня ж за спиной были дети и высшее педагогическое образование.
Идеально для начала. Что будет настолько трудно, я даже предположить не могла. Что там про "забудьте, чему вас учили в институте"? Тут надо было не забыть, а умножить. Примерно на тыщу. Ну или возвести в какую-нибудь пятую степень. И уже в этом, обновленном багаже знаний копаться, создавая свою систему, по крупицам каждый раз выбирая все самое нужное. И потом из нужного еще раз нужное. А оттуда назад, в ненужное, чтобы взять там забытое нужное...
Подготовка к одному уроку занимала от часа до пяти часов. К одному. А их было минимум три подряд. И не факт, что тщательно продуманный и подготовленный урок проходил на ура. Иногда ничего не получалось. Иногда получалось там, где никто и не ждал.
Как я уставала, страшно вспомнить. И от урока - после первого же часа хотелось лечь и лежать, и от подготовки к нему, и вообще от процесса. Хорошо, что за это время я успела привязаться с детям, и уйти, хлопнув дверью - "не могу" было бы как минимум странно, это ж мои, родные, зайки. Как я их брошу.

Мой первый малыш-ученик сейчас учится у меня же во втором классе. Никому я его не отдам, ни в какую школу)). Мое. Родное. И вот это ощущение "мое, родное" и позволило потихоньку выстроить сложную и строгую систему работы.

Корона давно слетела и валяется пыльная где-то в углу. С короной "я все умею, я лучше всех" можно постоять утром, минуты полторы перед зеркалом. А жить и работать в ней очень неудобно.

Продолжение вновь следует.


Второй день с интересом читаю (не буду уточнять, где и от кого) иронические комментарии о своей неправильной, некомпетентной и вообще отвратительной работе. Знакомлюсь с умением человека коверкать факты. Сначала рассердилась, потом расстроилась. Потом стало весело и любопытно.

Но это я так, для затравки.

Поэтому эта неделя будет посвящена моей профессиональной деятельности. Хороший повод обо всем задуматься и систематизировать...

Часть первая. Историческая.

Я с детства любила возиться с детьми. Не могу сказать, что я любила детей как класс. Мне нравились вот эти, конкретные детки, нравилось с ними болтать, играть, что-то рассказывать...
Почему я - лет в восемь - решила стать учителем - я не помню. Хотя, наверное, все девочки в этом возрасте, мечтают стать учительницами. Вот почему я за столько лет не передумала - вот это уже вопрос поинтереснее.

С этого же раннего возраста я полюбила читать книги про учителей и написанные учителями. Любая педагогическая литература, которая попадала ко мне в руки - хоть Макаренко, хоть Амонашвили - прочитывалась до дыр по двести раз. Хотя... может, дело и в том, что в доме такая литература была в избытке, а про индейцев или там пиратов не было совсем.

В пединститут я пошла, мечтая о том, что наконец-то меня научат тому, о чем я так много читала и думала. Что под все мои практические знания (хихи, смешно сейчас об этом писать, с пяток детей и море прочитанной литературы) институт сейчас подведет научную базу, что я буду не только угадывать - как, но и пойму, почему.

Увы. Не получилось. Теоретическая база, хоть и весьма обширная (я хорошо училась, причем не только получала пятерки, но и по-честному их зарабатывала), никак не связалась в голове с практикой. А когда я начала работать - стало еще хуже и непонятнее.
Пока не было своих детей - я очень четко видела ошибки других мам. Я -то умная, педагог, с образованием, а они все делают не так, отсюда и проблемы.
Потом родилась Даша. И все педагогические теории и чужой опыт пошли прахом. Единственное, чем мне пригодились все эти знания - так это разновариантностью. У меня в голове было море способов - как воспитывать. И из всех этих способов надо было даже не выбрать - а скомпилировать свой собственный, подходящий моему, конкретному ребенку. И как только какая-то проблема решалась (а иногда и рассасывалась сама собой, если честно), я мысленно ставила себе пятерку - знаю, умею, практикую, справилась! Это потому что я хорошая мать и знаю, как лучше и правильнее. Я даже помню, как давала советы другим мамам во дворе - делилась тем, как я, такая умная, решила эти проблемы. И вы, мол, делайте как я, и будет вам счастье. А они, понимаешь, спорили, что так не получается. Ленятся, наверное, не хотят делать, как я, вот и проблемы.
Потом родилась Саша. И каждая моя педагогическая теория и система разбились вдребезги. Не работало ничего. Это был прекрасный щелчок по носу моему самолюбию. Слава мирозданию, это спасло меня от многих амбиций и лишило меня красивой короны.
Ко времени рождения Саши у меня был уже десятилетний опыт работы. Со взрослыми детьми.
А потом случился "Растем Вместе".

Об этом завтра.

Sep. 8th, 2018


Контекстная реклама в ВК. Почему мне такое счастье - это второй вопрос.
А вот сама реклама... только, грят, на нашем сайте вы найдете мужчину, который хочет уюта и домашнего тепла, готового к длительным отношениям.
Поняли, да? Предел желания женщины - найти себе мужчину, который жаждет обслуживания. Длительного. И его ещё, судя по рекламе, найти не так и просто. Они, видать, только в некоторых местах водятся, такие готовые....

Глядя на некоторых мужчин в ближайшем окружении, печально думаю о том, что женщине всегда помнить о том, что она себя не на помойке нашла. И что она у себя одна, дорогая и любимая. И о том, что у меня растут две дочки.

Sep. 8th, 2018


Из телефонных диалогов. Рабочих.
- Алло! Расскажите мне про вашу Прешколу. Чем она отличается от других подготовок?
- Я могу рассказать, но на Прешколу запись закрыта, мест больше нет.
- И все-таки, в чем суть занятий?
- Это комплексная подготовка к школе, этакий тренинг, развиваем общеучебные навыки, а так же логику, внимание, память, делаем все, чтобы ребенку было в дальнейшем легко и интересно учиться. Но мест в этом году уже нет.
- Как интересно! А когда у вас пробное занятие? Бесплатное пробное занятие?
-У нас не бывает пробных занятий на прешколе. Это не шоу, это труд, мы учим работать, это не всегда получается с первого урока. И мест все равно нет.
-Вы так странно со мной разговариваете! Как будто мне одолжение делаете, а брать нас не хотите. Так, что у вас еще есть? Расскажите!

Буквы не передают интонации.
Цитат из рабочих чатов не будет. Потому что я отращиваю дзен.
Первая, расслабленная, неделя закончилась. Впереди вторая. Гораздо менее расслабленная.

О социализации. Детской.
У нас в субботу встреча по СО, и я мысленно готовлюсь, видимо.
Хотя все, что я пишу, никак не связано со школой или ее отсутствием.

1. Ребенку необходимо общение. С незнакомыми и знакомыми людьми. С одной стороны дети должны избегать незнакомцев как источник потенциальной опасности, с другой - уметь обратиться к ним за помощью. Да и просто спросить в транспорте, выходит человек или нет или в поликлинике, кто последний. У меня вот, помню, с этим была беда... Общение с незнакомыми людьми (ситуативное, мгновенное) расширяет детский "банк людей" и приносит ему информацию о том, что люди бывают разными, плохими и хорошими, опасными и полезными. И, может быть, учит "считывать" лица. Хоть чуть-чуть.

2. Ребенку необходимо общение с знакомыми людьми разного возраста. Мир не состоит из сверстников. Чем больше в моем круге общения разновозрастных людей - тем больший опыт общения я получаю. И из общения, из наблюдения. 10тилетняя девочка, наблюдая как несчастна условная тетя Маша со своим дядей Васей, сделает какие-то свои предварительные выводы о своем потенциальном спутнике жизни, например. Знакомые люди (не друзья и не близкие родственники) - это своеобразная энциклопедия отношений и взаимосвязей. Особенно хорошо ребенку расти в разновозрастном коллективе, где у старших - авторитет и ответственность, и где ты потихоньку растешь и сам становишься старшим и сам обретаешь это ответственность и зарабатываешь авторитет. А до этого несколько лет учишься подчиняться и понимать.

3. Ребенку необходимо общение в небольшом коллективе. Сверстников или нет -не так и важно, но небольшом, но плотном. Сверстников лучше, потому что там не будет "ты старше, уступи, ты младше - не лезь". Коллективе, где придется находить общий язык с этим дерущимся мальчиком и с этой язвительной девочкой, потому что не можешь избежать общения. И научиться видеть, почему плачет вот этот тихоня (и находить слова поддержки), и понимать, что твоя адекватность - залог твоих хороших отношений с внешним миром. Будешь, чуть что, бить морду - тебя будут избегать. Будешь врать - тебе перестанут верить. Будешь рассказывать чужие секреты - тебя будут вытеснять из круга общения, когда кто-то делится своими тайнами. Вот эти, самые твои близкие. Не обязательно друзья, но те люди, с которыми тебе приходится плотно общаться. А друзья - как люди, с которыми тебе лучше всего (и которым с тобой лучше всего) появятся сами собой. Не исключено, что совсем из другого круга, но ребенок к тому времени будет иметь уже четкие представления о том, что ему нравится, а что нет, с кем ему интересно, а с кем не очень.

4. Ребенку необходимо общение в нескольких коллективах. Для собственной адекватной самооценки. Победителю всех олимпиад по математике, например, очень нужна некая спортивная команда - как коллектива, где его математическая корона не имеет никакого значения, а даже мешает. Двоечнику, не отличающему закон ома от закона Бойля -Марриота - некий (я фантазирую) филологический кружок, где можно просто читать и думать, а говорить тогда, когда мысли оформятся в слова. Или дворовая компания, где он бы круче всех играл на гитаре (где сейчас эти гитарные дворовые компании, о чем я...). чтобы к периоду взрослости он успел попробовать себя во многих ролях.

5. Люди бывают общительные и необщительные. Необщительность и замкнутость не делает человека (или окружающих его людей) плохим. Если она не вызвана какими-то внешними обстоятельствами. Если человеку комфортно пребывать в одиночестве или молчать в коллективе. Ключевое слово - комфортно. А не так, чтоб молчать, потому что могут обсмеять или избегать людей, потому что боязно быть обиженным. И даже самому необщительному человеку в мире (если он не уедет переворачивать пингвинов или там жить в тайгу в землянку) придется общаться с внешним миром, населенным людьми. Разными. Знакомыми и незнакомыми. Близкими и далекими. Добрыми и злыми. И лучше обрести этот опыт общения в детстве, когда все проще, чем набивать шишки во взрослом возрасте.


Ну и напоследок - бонусом тому, кто дочитал этот поток сознания - маленькая история. Диалог с дочерью.
- Я когда на рынок ходила, встретила нашего главного режиссера. Театра. Он шел в ресторан с какой-то девушкой.
-Поздоровалась?
-В смысле? Конечно! Я же вежливая! Руку пожимать не стала, конечно, мы ж не в театре. Зато спросила, когда будет новый детский спектакль, который он нам обещал.
- !!!!!
-Что ты смотришь? Я его не каждый день вижу, не в кабинет же к нему идти, увидела и спросила.
-То есть к молодому человеку на улице подошла незнакомая ему маленькая девочка и спросила, когда будет спектакль?
-Почему незнакомая? Он знает мое имя.
-И что он сказал?
-Он рассказал, что к НГ будет концерт, мы там будем участвовать, а там уж видно будет, что и как. И вообще, что у него на наш хор большие планы, долго говорил он.

Режиссер молодец, в общем. Я вот не знаю, как бы отреагировала на его месте. А про Сашу промолчу, ибо реакция моя далека от восхищения.

Sep. 6th, 2018


Мироздание знает лучше.
Наверное.
Ну должна же быть какая -то причина, по которой оно решило, что просто первого длинного рабочего дня с 8 до 20 (с четырехчасовым ночным сном накануне) без особых перерывов мне недостаточно. И подарило мне счастье в виде зубной боли.

Весь день я не могла есть, пить и даже дышать могла сильно через раз. А приходилось знакомиться с новыми людьми, улыбаться, вести первые, ознакомительные уроки (самые противные, надо признать), быть милой и терпеливой, пережидать чужие всплески эмоций, помогать малышам, разруливать рабочие вопросы от взрослых, в том числе и незнакомых, возвращать своих деток в учебную реальность...
И так 12 часов. Вместе с зубом.
Когда закрылась дверь за последним ребенком, стало ясно, что тетка с косой уже где-то рядом, и нетерпеливо перетаптывается на месте в ожидании меня. И что иметь стоматолога среди хороших знакомых - это очень здорово.


Зуб я завтра рано утром иду провожать в последний путь. А оттуда на работу, к моим самым-самым - теперь уже второклашкам, на их первый урок в этом году.. Наверное, они станут моим лучшим анальгетиком. Кто, если не они.


А на дне сумки я нашла кофе, который не допила утром и сложила в баночку - выпить после первого урока.
Вот, собственно, и позавтракала перед сном.

Осталось написать квестоконтрольную - и можно будет идти баюкать свой несчастный зубик.
Как бы я прожила этот безумный день со здоровыми зубами - еще неизвестно. Вдруг он меня спас от стресса... Выступил, так сказать, в роли финалгона с его "отвлекающим эффектом".

Вечером, пока мы с моей мигренью и шестой за сутки чашкой кофе делали уроки, семья ушла в магазин за тетрадками. Вернувшись, Дашка притащила показывать:
- Вот купила по русскому, вот для экономики, это на всякий случай. Молоко купили ещё, дрожжей тебе, сметану забыли, - и, осекшись: - божемой, я превращаюсь в отца семейства с этими покупками...так и бриться начну скоро.

Это все, что надо знать о гендерных ролях в нашей семье


Ну все.
Завтра в бой путь.
Он с каждым годом все извилистее и сложнее. А я с каждым годом все оптимистичнее и опытнее.
Надо выжить.
После расслабленного лета это представляется той еще задачей.
Всех-всех с началом учебного года.
Пусть все получается. И пусть не болит голова о том, что не получается. Потому что однажды все равно получится.
Завтра Нелинейка у первашей.
И у меня уже с вечера влажные ладони и дергающийся глаз.

Sep. 2nd, 2018


Яжемать.
Сегодня, когда вся Уфа отправилась, нарядившись, с букетами в школы на линейки, мы с Сашей пошли в музыкалку за расписанием.
Саша почти в пижаме (в толстовке и штанах в клетку), потому как разучилась за лето вставать рано, и была не в самом лучезарном настроении. Я не рискнула предложить ей надеть красивое платье. Да и собственно, праздник - он не в платье.

Расписание в музыкалке - в сочетании с моим расписанием в неприличное количество часов - это всегда повод для истерики и обморока. Если специалисты еще готовы прислушаться к моему "я могу во вторник после пяти и в пятницу до 12ти", то тем, кто ведет всякие там сольфеджио-теорию музыки, совершенно наплевать. У них, как и у меня, группы и жесткое расписание. "Саша не может в четыре, поэтому вся группа будет заниматься в девять" никто не скажет. Поэтому я шла туда как в последний бой, понимая, что только чудом наши расписания смогут существовать вместе.
Плюс толпа народа (и все вокруг красивые, нарядные, с бантиками), окружившая учителя, тоже мне лично оптимизма не добавляла. Хотелось сбежать. Или заснуть. Или застрелиться. Как там... или чаю выпить, или повеситься...

Учительница с каждым тепло здоровалась. И каждому - ну или почти каждому говорила что-то вроде "ну что, в этом году снова халтурить будешь? Или наконец за ум возьмешься?" Позитивное начало, что сказать, особенно при большом скоплении народа. Я б, наверное, провалилась бы на месте, услышав такое.
А потом я увидела расписание. И всякие там люди вокруг меня волновать перестали. Потому что ни в одну их трех (а это очень немало) предложенных групп мой ребенок категорически не помещался. Даже если бы она обладала даром телепортации и могла бы ходить в музыкалку с работы без меня - это ничего бы не изменило, потому что все эти три времени у нее свои занятия. Два раза школа, третий скалодром.
Я посмотрела на все это дикими глазами и ушла за остальным расписанием. Через полчаса, устроив все остальное (еще три педагога), вернулась. Непонятно, зачем, потому что не могло расписание поменяться за полчаса. Народ уже рассосался. Я спросила:
- Ну и как быть? Совсем никак мы не можем. Может, как-то можно дома учить и приходить иногда сдавать?
- Саше? Ей можно, там же такая голова!

И вот тут вся моя истеричность прошла. Минут на 20 как минимум. После всех этих антипедагогических "будешь учиться наконец или халтурить продолжать?". повторенное раз 25, я услышала, что у моего ребенка "такая голова". И да, совершенно неприлично возликовала. Тщеславие во мне еще живо, как выяснилось.
На улице я сказала Сашке:
- ЛЮ сказала, что у тебя "такая голова!"
- Такая какая? - иронически ответила дочь. - Квадратная? Пустая?

Это мой ребенок, да. И уж чего-чего, а тщеславия она, в отличие от меня, лишена.

Как я буду с ней учить сольфеджио, в котором я уже год назад ничего не понимала, точнее, даже не пыталась вникать, я подумаю позже.
Как я буду выживать со своими 60ю часами - подумаю еще позже. Когда это станет Past Indefinite, а еще лучше Past Perfect. В Present Progressive это не представляется реальным.

Из всех счастий мироздания самое мое больше счастье - это мои дети.
Самые мои лучшие на планете. Не могу сказать - они лучше всех. Я не сравнивала со всеми. Могу сказать - они лучше меня потому что в папу, и я не перестаю этому радоваться и удивляться.

С ними часто бывает непросто. Но в те мгновения, когда... я могу, пожалуй, поверить в высшие силы. Ибо не может так быть, чтобы Дети давались не свыше.

В эти два дня они обе стали на год старше. Я смотрю на них, взрослеющий - и дыхание останавливается от счастья. МОИ. Лучшие в мире. Самые близкие. Свет в окне.

И иногда, услышав "мам", я вздрагиваю - неужели Я - и Мама? Вдруг ошибка?

Из рубрики "удивительное рядом".
Я не люблю линейки. Не те, по которым чертят, а те, на которых стоят. Я не вижу в них ничего праздничного. Они пришли к нам из военизированного пионерского прошлого, в котором "строй и все одинаковые - это красиво". Строй и все одинаковые, шагающие в ногу - это и правда красиво. В армии. Там, где строгие порядки и военная дисциплина. Не научишься этому - будешь убит в первом же бою...В пионерском детстве мы (не я с друзьями, а все, кто был пионером) немного играли в эту самую армию. Строй, флаг, линейка, салют, "под знамя смирно!" - вот какие мы, будущие солдаты!
Нет уже ни пионерии, ни знамени, ни салютов и галстуков..
Осталась Линейка. Как способ отметить праздник. Когда все - дети и взрослые - становятся в рядочек и стоят ровненько, слушая, что им говорят. Я промолчу про портфель на спине и букетик в руках, который так-то не тяжелый, но долго держать все равно утомляет.
Представьте себе некое многодетное семейство, которое готовится к празднику... ну, допустим, новому году. Или дню рождения мамы. Или годовщина свадьбы родителей. Обсуждают, как будут отмечать. И вдруг кого-то осеняет - а давайте-ка сделаем линейку! Вот отметим так отметим! Встанем все, одинаково одетые в ровный ряд и повеселимся!

И смешно говорить, что не надо путать веселый новый год с первым сентября. Это тоже веселый и торжественный праздник - Первый Школьный День. Начало новой жизни. И всем хочется верить, что начало хорошей жизни.. И идут в школу с надеждой и верой, как на праздник. Конечно, в этом дне больше торжественности, чем в дне рождения. И, вероятно, есть что-то сакральное в речи директора и напутственных словах старших. Может быть, от того, что и как они сейчас скажут (и как дети послушают), зависит многое. Может быть, эти слова заденут за живое и изменят что-то в сознании семилетки. Я даже не стебусь. Находят некоторые люди проникновенные слова.

Но почему нельзя выслушать эти речи, хотя бы сидя в зале? Без цветов, без портфеля? Ну и да - я слабо верю в действенность речей незнакомого детям человека. Одно дело, если о их будущем говорит кто-то знакомый, свой, родной. И другое дело - когда солидный человек любого пола, про которого мы знаем лишь то, что он - Директор. Или Завуч. И которые чаще всего произносят эти речи не для детей. А для себя. Ну может, кто из родителей растрогается, что вот какой мой малыш уже большой, Школьник.

Признаю, что не все думают так, как я. И что большинство людей считают Линейку лучшим началом школьной жизни.
Я уже фантазировала когда-то, тут же, в жж, как бы я проводила Первое сентября, будь я директором школы. Путешествие по школе со старшекласниками, приятные подарки от учителя (пусть даже пачка карандашей,купленная РК, не в них дело), чаепитие в школьной столовой (первый обед, как у настоящих школьников), пакеты с учебниками - и домой..
У себя (мы-то не школа, нас-то мало) мы стараемся сделать этот праздник теплым и интересным детям.

Ну и вот. Написала я на фб, в комментарии к тексту про линейку и цветочки, что Линейка - это не праздник. И что мы делаем квест и угощение детям в этот день. Не смогла смолчать.
И получила вот такой ответ. Цитата с сохранением орфографии. "а что такое "с кветом"? В словаре Ожегова закончились слова русского языка? Вот когда линейки вытесняют квесты, утрачиваются традиции, а потом америкосы завоевывают и разрашают страну. Мда-а-а-а-а, не дай Бог таких много.". Кавычки закрываются.
Эти люди живут среди нас. Оглянитесь, они где-то рядом. И дело-то не в Линейке.

Latest Month

September 2018
S M T W T F S
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30      

Page Summary

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com