Всем привет)

Здравствуйте все, кто зашел..
Нет ничего интереснее, чем заглянуть в чужую жизнь, хоть одним глазком. И нет ничего сложнее, чем рассказать о своей жизни и повседневной рутине так, чтоб людям хотелось заглянуть в твою жизнь. Я не ставлю целей насобирать толпу зрителей. Но мне очень хочется научиться рассказывать о буднях (которые иногда так безнадежно серы) так, чтоб они заиграли красками.. и нет другого способа научиться писать, кроме как писать.
Поэтому этот ЖЖ - просто так, мои мысли, мои эмоции, моя самодисциплина и самообразование наконец.. плюс попытка вылить накопившуюся желчь или пофилософствовать с самой собой...
В общем, акын - что вижу, то пою..

Кто я? Collapse )

О моей работе очень много интересного можно прочитать по тегу "работа". Ее у меня много и разной.

У моих детей работы еще больше. А еще у меня есть муж, дом, хобби, книги и так далее. Collapse )


Итак, я- достаточно средняя мама(но я искренне стараюсь), не самая лучшая в мире жена(но муж смирился), вечно занятая подруга (то уроки, то дети), ни разу не нежная дочь (какую воспитали, что уж там) и все такое..ну вот такое редкое сочетание не самых лучших качеств и породило уникальную меня.. потому что все люди уникальны.

(no subject)


Наша школа - это тоже школа, такая же, как и все вокруг. Просто у нас другая система. Которая все еще совершенствуется и меняется, и которую пока сложно назвать даже методикой, не то что системой образования.
В наши Семейные Классы приходят новенькие. Наши обычно не уходят, но периодически уезжают в другие города, например, на ПМЖ, и вот на свободные места новенькие и приходят.
Есть дети, привыкшие к нашей системе, и им в ней вполне комфортно. При этом я прекрасно понимаю, что случись им завтра уйти в обычную школу - им будет очень сложно привыкать к новому.
У нас все просто. Чтобы знать и уметь (обладать нужными компетенциями) - нужно максимально усваивать материал на занятии и потом оттачивать его дома. Все. Знать и уметь нужно не учителю и не маме, а самому ребенку. Это ему нужно научиться, это его мотивация.. Это ему потом жить и использовать эти умения в жизни. И образовавшиеся в ходе научения нейронные связи тоже нужны ему.
Учитель обеспечивает процесс. Вот вам новая информация, дети. Давайте научимся с ней работать, давайте закрепим изученное, давайте повторим, давайте проверим (вы проверьте), насколько все усвоено и готово к активному использованию. Заставить "палкой" - можно, но смысла нет. Если во главу угла ставится оценка, то весь процесс теряет смысл. Я как ученик уже не проверяю, насколько я это усвоил. Я лишь стремлюсь к тому, чтобы получить хорошую оценку. Честно (то есть выучив) или нечестно (списав, сжульничав, соврав, что заболел) - это лишь формальность. Вот она, моя каким-то способом заработанная пятерка. Можно благополучно забыть то, что учил. Больше ж не спросят.
С первых дней занятий (у четырехлеток даже) мы внушаем детям, что они пришли сюда научиться. И если для этого надо будет что-то сделать-повторить тысячу раз - мы повторим. И что они, когда были маленькие, не умели ходить и разговаривать, но хотели научиться - и научились. И что учитель - не проверяющий и надзорный орган, а тот, кто может помочь. Оценить, поучилось или нет. Поддержать, если нет. Исправить, если что-то не так. Не для того, чтобы поставить "двойку", а чтобы человек научился. У шестилеток уже появляются задания, в которых они учатся проверять сами себя. Учитель не подходит даже близко. Схитрить можно, но неясно, кого ты при этом обманываешь и какие бонусы получаешь.

К нам из школ приходят хорошие дети. Других в готовые классы не берем. Был горький опыт, до сих пор рана на сердце и дети вздрагивают при воспоминании.
Удивительно (может, это нам так везет?), но все они приносят одни и те же модели поведения.

-пытаются списать, если не знают (ну или если не хотят думать). Знание не так важно, как какая-то запись в тетради. На понимание того, что четырехлеткам внушается с первых дней, уходит по полгода. Можно соврать себе и окружающим, что ты бегаешь всех быстрее и что у тебя медаль в конкурсе Чайковского. Но бегать быстрее ты от этого не начнешь и медали у тебя не появится. Совсем. И еще и ты будешь все время чувствовать себя недочеловеком - ты -то понимаешь, что врешь... Любая контрольная - это проверка моего умения собраться, сосредоточиться, сделать правильно, это проверка моих знаний и умений, это сигнал "это я еще пока забываю/это мне по-прежнему непонятно/тут у меня все хорошо/я не умею собираться/как пишется КОРОВА". Сигнал мне. Субьекту процесса научения. По результатам контрольной можно что-то предпринять. Попросить о помощи, погордиться собой, перелистать домашку, поучиться новому... Учитель фиксирует количество верных заданий. Не осуждая и не проклиная. Остальное - твоя ответственность. Ты же не идиот, ты видишь, что у тебя из 15ти только 5 правильных, из них три ты подсмотрел. Вот и думай, как быть.

-прячут свои работы - чтобы не списал сосед. Сосед в ответ недоуменно таращит глаза. Зачем ему списывать не свои ошибки? Как можно доверять кому-то, кроме себя, в решении заданий? И даже если у кого-то все верно, то при чем тут ты? Зачем присваивать чужие достоинства, если можно заработать свои?

-ведут себя очень тихо на уроках и бесчинствуют на переменах, пока учитель не видит. Стесняются его. Ну то есть сказать ругательное слово при учителе не смеют, а при одноклассниках эти же бравируют. А одноклассники-то не разговаривают такими словами не потому, что учитель наругает. А потому что некомильфо, и "туалетные слова у нас не приняты" и "стыдно разговаривать так, как будто ты с помойки" и "грамотная речь развивает мозг" и все такое. Они одинаково ведут себя и при взрослых в помещении, и без них. Некоторые дети, впрочем, увидев, что можно вести себя как хочешь, уходят в разнос. Орут-болтают на уроке, говорят всякие слова, срываются на "ты" с учителем и все на свете. И тоже с удивлением выясняют, что крики на уроке мешают учиться и всех отвлекают, что перебивать других людей невежливо и вообще что такое поведение не одобряется. В первую очередь товарищами. И вот если, например, была договоренность перекидывать мячи, то их надо именно перекидывать, чтобы другой человек мог поймать, а не швырять с размаху в стену так, чтобы он отрикошетил и уронил вещи со стола. Оказывается, это не смешно, если это нарушает предварительную договоренность.

-сидят в телефоне. Тайком (они же знают, что нельзя, что за это ругают). Но руки тянутся. Пока старожилы болтают, играют, сочиняют сценки, играют в настолки или мячи, вчерашние школьники исподтишка сидят с телефонами. Им, может быть, немного стыдно, но оторваться сил нет никаких. Способ "убери в шкаф и не подходи" работает, но это ж сколько надо силы воли...

-не умеют быстро и оперативно "работать с бумагами". Быстро сориентироваться, из какого файла этот листок, что значит "Достаньте 37ю страницу пятого файла", быстро разобрать пачку домашних заданий... Но одноклассники помогают. Причем оперативно и без высокомерия. Не умеешь - научишься, не переживай, вот сюда клади, смотри, как я. И над количеством ошибок не смеются тоже. Ошибаешься - значит, работаешь, молодец, мы с тобой. Над самими ошибками смеются, кстати. До сих пор помню, как в начале года в первых диктантах, среди миллиарда ошибок в каждом, была одна безупречная работа. Аккуратная, ровная, без единой помарочки, без ошибок. Совсем. Кроме одной. Там было написало "бЫквы" вместо "буквы". Вошло в анналы. Правда, после того, как я перестала эээ... неважно, что говорить, а дети перестали смеяться. Во главе с автором ошибки. Смеяться над собой - это очень крутое умение.

Из плюсов. Они аккуратно пишут. Но что интересно. В начале второго класса (уже второй год такая тенденция) у новичков почерк близкий к идеальному, у своих - ногами. К середине - у своих почерк потихоньку выправляется, тренируются же, а у тех, у кого был прекрасный почерк - портится. У некоторых еще и ошибок становится больше. Человек перестает бояться двойки, бояться что в четверти выйдет "непять", расслабляется - и вуаля. При этом свои-то каждый раз придирчиво считают свои ошибки (у меня 10! у меня 25! О, у меня 5, а было 12! У меня одна! обидно! Я рооообот! Нет ошибок!) и сами отслеживают свой прогресс, то новички теряются в безоценочном мире. Потому как сами себя оценивать еще не научились. Им надо, чтобы им сказали, как верно.

У нас не идеальные дети. Мы с ними постоянно работаем, проговаривая и обсуждая сложные воспитательные моменты. Они растут, и с ними часто непросто. И в учебе тоже. И в дружбе. И в взаимопомощи. И в трудолюбии... И в деликатности. И многое из того, что они умеют, они умеют как раз потому, что с трех лет для них это все было естественной средой, в которой они гармонично росли и развивались.
И мы сами все еще до конца не знаем, как оно - Правильно. Но мы растем. И работаем. Кажется, немного волшебниками. Ну или шахтерами. Живя немного своим узким миром с его собственным микроклиматом. М каждый день демонстрируя детям, что мы - обычные люди. А не небожители, которых надо бояться. обманывать и по возможности избегать. Мы тоже стараемся быть одинаковыми - с ними и друг с другом.

(no subject)


День сегодня - прям по Чехову. То ли чаю выпить, то ли повеситься.
Есть много букв про работу. Но уже точно не сегодня.
Хотя у нас, у РВ, день рождения. Но об этом завтра утром в каком-нибудь примитивном Инстаграме.
А тут пусть останется на память моя завуалированная истерика. Сегодня с 14 до 22.30 я была просто мамой. Одного причем ребенка. На всяких детских занятиях, среди других мам.
И, скажу я вам, работать проще.
Ура, завтра снова просто на работу.

(no subject)


Вся правда обо мне
Мама жалуется семье (моемумужу и дочкам, считай) на меня. Ну вот такая я.. и вот такая еще.
Даша:
- Бабуля, мы с ней вообще ЖИВЕМ. Поэтому ничего нового ты нам не расскажешь. Смирись.

(no subject)



Мне всегда немножко стыдно писать про школу плохое. Как минимум потому что у меня в френдах есть такие Учителя, что все плохое про школу сразу кажется откровенной клеветой.
Но.
"Хорошая школа". Седьмой класс. Ребенка "не отпустили" на СО, сказали зачем вам это надо ( в подтексте слышалось "через месяц наиграетесь и вернетесь"), оформили типа индивидуальный учебный план, согласно которому ребенку надо было появляться в школе, чтобы сдавать контрольные, а учитесь как хотите. Ребенка записали в разные там "кружки" и началась у него другая, интересная жизнь, с увлекательными занятиями физикой, математикой, иностранными языками и так далее. Ребенок наконец увидел другой мир. Увидел, что учиться "прикольно", что новые знания нужны не для того, чтобы сдать и забыть, а для дела, что главное - это понимать, а не оформлять, и т.д. О том, что базовые знания после хорошей (без троек) учебы в хорошей школе оказались близкими к нулю, упоминать не будем.
Функция школы - после переговоров - свелась к "дали задание-проверили задание-устроили контрольную-поставили оценки".
Всех все устраивало.
Сначала возмутилась учитель английского. Почему, понимаешь, вы занимаетесь английским не по нашему прекрасному учебнику, а вовсе даже и по другим. Зачем читаете статьи из газет, зачем решаете аутентичные сканворды, зачем... если вот вам текст, и надо его пересказать. Нет, другой не надо, надо этот. Этот же в учебнике, вот его и надо, вы чо, дураки совсем!
И вот эти слова из конца учебника надо знать, а не всякие там по темам. Диктант будет! Учите!

Потом учительница по математике сказала "что-то мало ты ходишь ко мне, раз в две недели, с программой не справляешься совсем. Приходи два раза в неделю с классом на уроки." Ничего себе, удивились мама и ребенок. Хочет человек, чтобы ребенок больше математики получил. Радеет. Ага. Пришедшему на урок ребенку сказали "ну вот объясняют тебе пусть всякие там репетиторы, с которыми ты занимаешься, а я тебя буду только спрашивать, а то учат тебя всякой там хрени, понимаешь, а ты клеточку пропустил в решении"
Про восемь страниц контурных карт (кто мне может внятно объяснить, зачем они? Если не брать в расчет развитие мелкой моторики в раскрашивании заранее расчерченных границ?) и прочую ерунду упоминать не хочу.
Но ребенок косит глазом - я как будто бы не хожу в школу, и у меня теперь все такое клевое и интересное, и на этом фоне "надо сдать программу" в школе звучит смешно, но, черт возьми, почему я теперь учусь в два раза больше? И для себя, и для школы?

(no subject)


Все больше людей озабочены вопросами экологии в потребительском, так сказать, смысле.
Они не пьют из одноразовой посуды (ну или пьют из картонной), они складывают овощи в магазине в многоразовые мешочки, они носят куртки вместо шуб, выключают воду, когда чистят зубы... ну да, у них может быть несколько машин на семью (а как иначе ездить и возить детей), в их фирме выпускают яркие рекламные буклеты (а как иначе привлечь покупателей), но это уже частности. Главное - хоть что-то делается. Стаканчики или там воздушные шарики. Все начинается с малого, давно известно.
Новое поколение людей, которые наверняка вырастят детей, которые не допустят вымирания животных, высыхания речек, и наша планета возродится. Это модно - быть экологичным.

Но вот что любопытно. Я уже старый человек и много лет работаю с детьми.
Точно так же в последнее время увеличилось количество детей (не люмпенов или там асоциальных, а как раз из хороших семей, любимых и так далее), которых можно было бы назвать варварами. Нет, я не о грудных детях, я о тех, кому больше 5ти лет (а кому-то и больше восьми), и кто вполне способен отдавать себе отчет в своих действиях.
Если им в руки попадает хороший, новый карандаш, например (а они конечно же выбирают из коробки только большие карандаши, он приятен рукам и глазам и он всех выше) - они в 70% случаев не успокоятся, пока не разломают его на мелкие кусочки. То есть даже если первый раз сломали случайно, то потом будут ломать еще и еще, понимая, что делают плохо, и ломая его под столом, например, и и тайно бросая кусочки туда же под стол. Ну и потом возьмут новый, длинный. Ибо стремно писать маленьким.
В ластики карандаши втыкают и крутят, пока не разломают на десять кусочков, процентов 98.
Рвут и кидают на пол бумагу (и удивляются-обижаются, если просишь донести до мусорного ведра.
Разбирают (а потом разламывают) разборные ручки.
При этом, когда они что-то ломают или портят, они понимают, что так делать нельзя. И делают это тайно и потом таращат глаза "это не я".
С моей стороны выглядит мелочно читать ребенку мораль из-за сломанного карандашика (в глазах некоторых родителей я, наверное, именно так и выгляжу). Ребенок платит за урок условные 300р, вам что, жалко карандаша за 15 и ластика за пять? Не мешайте самовыражаться и не считайте копейки.
Выгребая после каждого урока из-под стола горы бывших, ныне мелокнакрошенных, ластиков, и кусочков 15-30 карандашей (про горы изорванной бумаги или там фантиков из под конфет-печенек уж и не говорю), я думаю не про пять рублей. А о том, что этот карандаш и этот ластик были сделаны (и на них были потрачены материалы, энергия (то же электричество, например), рабочие силы) для того, чтобы писать и стирать. И, собственно, это нормально, что карандаш писал-писал, затупился, был поточен, снова писал - и в конце концов стал таким маленьким, что его пришлось выкинуть (ну или - если уж говорить об экологии - сделать поделку). Для этого карандаш был сделан. Как многоразовый стаканчик, он создан для того, чтобы использовать его много раз. А не то чтобы купить многоразовые стаканчики вместо одноразовых (вам что, рубля жалко) и выкидывать их после каждого использования.
В моем узком мирке мои рассказы о том, что карандашу обидно погибнуть от разламывания, а не поработать и "уйти на пенсию", о том, что для того, чтобы сделать эту тетрадку, чью уже восьмую страницу ты рвешь на мелкие части и кидаешь в товарища (хорошо еще, что не плюешь из трубочки), срубили дерево, и дерево было радо отдать свою древесину для тетради, чтобы мы с вами учились... так вот, вот такие рассказы - выглядящие со стороны как "5 рублей жалко" - они тоже вклад в экологическое воспитание ребенка. Может, даже бОльший, чем кофе из многоразовой кружки в кафе быстрого питания.
Раздельный сбор мусора у нас пока в мечтах. А вот научиться доносить фантик/бумажку/стаканчик до мусорки, а не швырять под стол - это можно уже сейчас. Носить с собой вторую обувь, а не надевать на грязные детские резиновые сапожки бахилы, из которых все равно течет, и пачкает пол, по которому ходят другие дети и воздух, которым дышит в том числе и ребенок в бахилах (плюс еще и жарко в зимней обуви по несколько часов) - это тоже экологическое воспитание. Даже убирать свои вещи по местам - это в какой-то степени тоже забота об экологии.

О личном пространстве каждого человека расскажу потом...

(no subject)


Остапа несло.
Когда на уроке литературы в третьем классе (мы читаем "Тим Талер или проданный смех") я рассказала детям про Фауста Гете - никто особо не удивился. Фауст так Фауст, душу так душу.
Дети, кстати, по другому взглянули на свои эмоции после этой книги.

Но вот когда второклашкам, которые читают Витю Малеева, мой неудержимый язык выдал все, что знал про ПТС и заодно про разрушенный Волгоград и Воронеж - исключительно по собственным впечатлениям причем, спонтанно совершенно - вот тут уже подумалось, что надо учиться себя сдерживать.
С другой стороны - надо было видеть, с какими лицами они меня слушали... И как переосмысливали собственную жизнь, которую наверняка не считали офигенно счастливой, пока не нашли, с чем сравнить...

(no subject)


Детская память - странная вещь. По крайней мере, моя память.
В детстве каждые вторые каникулы показывали чехословацкий фильм "Как вырвать зуб у кита". Я смотрела его раз пять как минимум. Живут вдвоем мама и ее восьмилетний сын, потом мама встречает мужчину (точнее, сын знакомится с ним где-то и знакомит маму) и потом до конца фильма можно любоваться, как мужчина выстраивает отношения с чужим ребенком и ему это удается. Любила я тогда такой жанр фильмов - про выстраивание отношений. Не спрашивайте).

И вот - будучи уже достаточно престарелой - я нашла этот фильм в сети и решила посмотреть заново. Этакий привет из детства.

О том, что этот мужчина казался мне симпатичным, а оказался уродом, я упоминать не буду. Но блин, все остальное. Где был мой мозг.
Оказалось, что мама мальчика встретила мужчину в Гималаях, у них случился роман, через 10 дней он уехал. Потом он ее искал, но не нашел. А у нее родился сын, и она же гордая. Ну и вот, через восемь лет случайно встретились. И вовсе и не с мальчиком выстраивал отношения папа, а вовсе даже с мамой.
И фильм дурацкий, но ни разу не детский.
А сегодня - сильно под настроение - посмотрела продолжение, скаченное тогда же, и тоже смотримое в детстве.
И поняла, что взрослые мозги мешают жить. Я смотрела этот фильм. С удовольствием. Была на стороне мужчин и немного завидовала маме.
Итак.
Родители наконец собираются пожениться. Судя по всему, со дня их встречи прошло полгода примерно - тогда была зима, сейчас лето.
Мама собирается на летние каникулы - с женихом, так сказать, и сыном. Жених при этом где-то в горах, работа у него такая, то есть они не встречались практически эти самые полгода. И у нее в голове Полный чемодан платьев длинных, летних, красивых - буду много спать, гулять красивая по улицам, никакой кухни и ребенок по минимуму, у него есть отец, а я так устала. А жених знает про ее планы и мечты (они переписываются), но интригующе молчит, ибо готовит сюрприз. И она ему верит, что сюрприз будет вау.
Приезжает. Привозит с собой в качестве подарка велосипеды всем – и любимой женщине, и сыну, и себе.
И они отправляются в отпуск. В путешествие. На велосипедах. Весь день. Ночуют в лесу в палатке. Там муравьи. Сын счастлив, мама недовольна. Завтра, говорит она, ночую в отеле. В хорошем. И провожу весь вечер в ванной. Без проблем, отвечает жених. Завтра ты будешь ночевать в таком месте, что в другое место уже никогда не захочешь.
И снова целый день на велосипедах.
Приезжают. Ночь. Какой-то домишко. Ну вон туда и попросимся ночевать.
Оказывается (и жених, конечно же в курсе. Это и была конечная цель их путешествия) - это дом, где он вырос, и где сейчас живет его отец, похоронивший жену.
Во-первых, отец и не подозревает, что у его сына есть невеста. И сын.
Во-вторых, он не ждал их в гости. Тем более на месяц.
В-третьих, вопрос о ванной там в принципе не стоит. Это маленький запущенный холостяцкий домик. Где всюду грязь, бутылки, немытая посуда, сломанные шкафы и кровати, отсутствие водопровода и все прочие прелести деревенской жизни.
Она. Остается. Проводит отпуск, о котором мечтала весь год, разбирая завалы, выводя муравьев, отмывая все вокруг, готовя на троих мужчин… Потенциальный муж при этом действительно проводит время с сыном – таскает его на скалы (куда мама категорически запретила им ходить) и целыми днями мечтая остаться с ней наедине. Никак ей не помогая. Мотивируя всю эту поездку фразой «лучшее место для каждого человека – то, в котором он родился, если бы я знал, что тебе это место не понравится, я бы родился в другом месте».
При этом этакая буколика. Она в красивом платье с передничком, вокруг чистота и красота (ей же наведеная), зелень… Стирка в холодной воде, вода, подогретая на плите (а плита в метре от кровати, маленький дом же), колодец во дворе и свинья, которая где-то тут же в доме ест и живет. Точнее, не свинья, а дикий кабан, которого дед воспитывал с малолетства и он такой весь очень миленький.
Потом выясняется, что ему уезжать на работу через неделю (или две ли), и он об этом ей тоже не говорит.
Зато свадьбу (наверное. у нее было какое-то видение собственной свадьбы) назначается тут же, в деревне, причем она думает, что свадьба будет в субботу, а вся деревня знает, что в среду. Потому что в четверг ему уезжать.
И вот только тут – когда она узнает от посторонних людей о переносе свадьбы, и в ту же минуту видит, как сын ее стоит на вершине чуть ли не отвесной скалы - она психует, собирает вещи и уезжает. С сыном.
Сын же ни разу не на ее стороне, он орет каждый вечер дома, что из-за нее (!!) он снова остался без папы, а ведь он его восемь лет искал, без деда и ваще без семьи. И во всем виновата только злая мама, а кто еще.
Ну и в итоге приезжают отец и дед, тот говорит что-то вроде «я больше не буду врать, чо ты сердишься». А она узнает, что ждет ребенка, и, собственно, ловушка захлопывается. До глубокой старости красивая городская девочка-балерина будет проводить время в отпуске в деревне с двумя детьми, а остальное время ждать мужа с гор, где он работает альпинистом, не зная, вернется он или разобьется к чертям.
И на ее мнение во всех вопросах всем по прежнему будет наплевать. Она же не хочет оставить сына без отца…

Не смотрите фильмы из детства. И книжки детские не перечитывайте. Чревато.

(no subject)



В отношениях между двумя людьми (неважно, любовных, дружеских, рабоче-плодотворных или еще каких - какие там еще бывают) для меня самое главное - чтобы было над чем вместе поржать. Не улыбнуться, не засмеяться разок, а прям так... по-серьезному, пардон за оксюморон.
Сходное чувство юмора. Остальное приложится.
Если этого нет, то все остальное не имеет значения. Все равно ничего не сложится.

(no subject)


Размышления пост.
Я училась в эпоху динозавров. У нас не было ЕГЭ. Были обычные устные экзамены.
Я сдавала информатику, биологию и историю. По биологии, правда, мы сдавали какой-то гипертест на два часа. В информатике все было легко - это даже проще, чем математика - два теоретических вопроса и задача. Теоретические вопросы не вызывали никаких сложностей, потому как мы стотыщ раз решали по всем этим темам задачи и все было усвоено намертво.
А вот история... Мне казалось совершенно невероятным, что все это можно выучить. Одно дело - один параграф к уроку (казалось, спросили - и забыл), и совсем другое - весь учебник целиком. И, по сути, даже не один.
И в итоге я настолько испугалась эту самую историю сдавать, что решила вместо экзамена писать реферат. Про Сталина. Собрала всю литературу, которую нашла дома, и целых полгода вечерами сидела с книжками и тетрадкой (я до сих пор обложку помню), собирая материал. Первый вариант работы историку не понравился - нет хронологии. Переделывала. Руками, из одной тетради в другую, листая все в поисках нужного года, дополняя еще материалами из новых книг.
В итоге вышло 50-60 страниц печатного текста. Скромный школьный рефератик, так сказать. Без интернета, все вручную, благо у меня есть лучшая в мире тетя, которая потом всю мою неразбериху напечатала на компьютере.
Сейчас думаю - неужели не проще было бы просто сесть и выучить эти несчастные - сколько там было - 30-40 вопросов...
Но про Сталина я тогда знала, пожалуй, больше чем сам историк). Собственно, это был мой первый почти научный труд. Рожденный страхом не выучить.

Потом был институт. Руководствуясь этим же страхом (сколько вопросов за один раз мой слабый мозг не впихнет), я очень старалась зарабатывать автоматы - писала все лекции, присутствовала и отвечала на каждом семинаре... Чаще всего это и правда кончалось автоматом. И почему-то я думала, что всех обманываю - пока все учат к экзамену, я ничего не делаю, ибо схитрила, и теперь могу не учить и ничего не знаю.

Сейчас, выросшими наконец мозгами, я понимаю, что и этот реферат, и эта еженедельная подготовка к семинарам и т.д - это все дало мне больше знаний, чем если бы я просто выучила все за три дня до экзамена и потом так же и забыла...

Это одна сторона вопроса.
Вторая родилась недавно.
В этом году Саша перешла в среднюю школу. Там адекватная завуч. Она согласилась со мной, что сдавать каждую четверть все подряд - это, помимо всего прочего, еще и хлопотно для педагогов. У них есть и другие дела. Да и вот так прийти и в один-два дня сдать все контрольные по всем предметам - очень сильно бьет по психике. Тем более что у школьника оценка за итоговую контрольную будет одной из 4-6 (а то и 10ти) оценок, а у Саши - единственная. Поэтому мы сошлись на том, что все предметы она будет сдавать один раз в год. В той форме, которую выберет учитель, чтобы проверить, насколько усвоен материал всего курса. Конечно, такого рода контроль не проверит знания каждой строчки каждого параграфа, но наивно будет полагать, что дети, которые ходят в школу каждый день, к концу года будут помнить это все. Запоминается все равно (если вообще запоминается) самое основное. И главное - за мелкими подробностями типа процентного содержания нервных клеток в организме человека - не забыть главное.

Плюс СО (для меня)- это когда важна не оценка сама по себе, а уровень усвоения и понимания. Когда в голове не каша, а четкая схема. Когда ты можешь забыть мелкие детали, но четко помнишь суть. Когда ты ориентируешься в своих записях и можешь быстро найти то, что ищешь. Когда ты видишь весь "предмет" целиком.
И потом - не так уж важно, когда именно ты сдаешь в школе какой-то предмет. Не обязательно же после этого его забыть, как страшный сон. Можно спокойно дальше изучать и биологию, и географию - потому что это интересно, но не думать при этом, насколько то, что ты изучаешь, соответствует программе. А в школе "сдать" программу. И даже оценка (она все одна, забыл-спутал-не понял вопрос, и у тебя уже эта страшная "непять!") не имеет почти никакой важности.

Примерно четыре недели ушло на подготовку к биологии. У меня был календарный план предмета, присланный завучем. Я составила по нему такие же экзаменационные вопросы, которые были у нас в детстве. В тетрадь по биологии разноцветными ручками (красиво и глазу запоминать удобнее) и достаточно системно мы вместе записали основные слова с краткими определениями по каждой теме. Ребенок сам посмотрел лекции интернет-урока. Сделал скриншоты важных схем. Перерисовал их в тетрадь. Потом я распечатала тесты по биологии к тому учебнику, с которым они работают в школе. 80 с чем-то страниц. Сделала она сама. Я проверила. Стерла неправильные ответы. Дополнили тетрадь словами из тестов, которые до этого не встретились. С краткими определениями и иногда рисунками. Полазили в интернете в поисках ответы на непонятные вопросы.
Потом села исправлять то, где были ошибки.
Два дня перед экзаменом готовились уже плотно. Часа по 3 по вечерам. Я листала тесты и задавала любые вопросы "что такое эукариоты"/из чего состоит тело лишайника/животные степей, она отвечала. В процессе ответов стало понятно (и мне, и Саше), насколько она знает предмет, насколько знакома с материалом и насколько хорошо в нем ориентируется. Я выдохнула, что в целом курс усвоен, знания есть. Она - что в принципе все знает, и отвечать на экзамене будет не страшно. Вопросов "а если я забуду/перепутаю" ребенок не задавал. Декатастрофизация. Потолок не упадет и никто не умрет. Хорошо бы получить в школе хорошую оценку, но как уж повезет. Человеческий фактор никто не отменял.

Пока она писала контрольные, я сидела в дальнем углу учительской. Писала пост в инстаграм про учебу))). Точнее, про основные принципы нашей работы. Теоретически, могла бы, наверное, тихонько подглядеть, подсказать... Но тем самым я бы показала ребенку, что я не доверяю ее знаниям и умениям. Я бы показала, что оценка для меня важнее знаний, и ради оценки можно и сжульничать. Показала бы ей, что учеба - это не ее личное дело, а моя головная боль... И так далее. Поэтому нет. С этой оценкой по биологии мне (да и то не мне) жить максимум год, а собственным ребенком еще очень долго. И ей с самой собой тоже.
Пятерки не вышло. Итоговая оценка - четыре. Сглупила там, где исправилась бы тут же, если бы я ткнула туда пальцем с возмущенным "ты чо!" Но это ее ошибка. И ее право на ошибку. И ее опыт - надо быть внимательнее. Пока что это важнее. .
Мама, наверное, огорчится - как так. дома сидите, можно было бы и постараться и выучить хорошо, как не стыдно, ей же надо в школу, чтобы каждый день спрашивали, и тогда она была бы отличница, а ты ребенка губишь своими экспериментами. И вообще, оценки - самое важное в жизни. И я не буду оправдываться в ответ. И объясняться тоже не буду.

А впереди у нас география. И полтора месяца на подготовку. А по биологии мы пока будем между делать решать задачки, не для оценки, а за интерес. Я купила прекрасные книжки, до которых пока что руки не доходили. А теперь, не связанные программой, мы все и "пройдем". Не люблю я это слово.